Принято педсоветом школы					«Утверждаю»
Протокол №_____ от ______________			Директор школы
									Приказ №_____от _______
Согласовано с Советом школы
Протокол №______ от ______________

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Среднего полного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Маркино Сосновоборского района Пензенской области 

Пояснительная записка
Цели  образовательной ступени
Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту через   создание условий для получения школьниками качественного современного образования: позволяющего выпускнику поступить и успешно обучаться  в выбранном вузе;  позволяющего занимать осмысленную, активную и деятельную жизненную позицию; для социального и образовательного самоопределения старшеклассника;  для получения старшеклассником социального опыта.
Содержание и организация среднего (полного)  общего образования.
Избрав личностно-ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, работающие в 10-11 классах педагоги организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:
•	диалогичность;
•	деятельностно-творческий характер;
•	целеустремленность на установление отношений сотрудничества в учебном    взаимодействии;
•	направленность на поддержку развития субъектных качеств и  индивидуальности ребенка;
•	предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.
В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:
•	приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
•	методы диалога и полилога;
•	приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора.
Практикум, зачет, лекция, семинар, лабораторная и практическая работа, деловая игра являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

                     Характеристика возраста школьников третьей ступени
Старший школьный возраст (15-18 лет).           
В этом возрасте в основных чертах завершается физическое развитие человека и
 первый период полового созревания. Продолжается функциональное развитие
 головного мозга и его высшего отдела – коры больших полушарий. Идет общее
созревание организма.
Юношеский возраст - это период выработки мировоззрения, убеждений, характера
и жизненного самоопределения. Юность – время самоутверждения, бурного роста
самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд и мечтаний.
Нравственные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренными
темпами. Появляется стремление выразить свою индивидуальность. Тут могут
помочь лишь терпимость и заинтересованность взрослых.
Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый,  не получил еще четкого оформления и  является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.
Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском  идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).
Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение  опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:
1.	внутренний мир и самопознание;
2.	любовь и семья;
3.	ценности и товарищество;
4.	интересы и профессия;
5.	мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии  образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую  связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста. 
Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.
Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей». 
Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

             Виды деятельности старших школьников:
•	Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы и т.п.).
•	Индивидуальная  учебная  деятельность  в рамках  индивидуальной образовательной программы  старшеклассника, обучение в системе экстерната, обучение в заочных  школах.
•	Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
•	Организационно-проектная социальная деятельность в рамках  индивидуальной  образовательной программы старшеклассника.
•	Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения.
            
 Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами  деятельности  
•	Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.
•	Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.
•	Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными  и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые  формы  организации деятельности. 
•	Овладеть стартовыми методиками организации коллектива. 
•	Сформировать стартовые представления  о сфере своих профессиональных интересов,  оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.
Задачи, решаемые педагогами
1.	Реализовать  образовательную программу старшей школы в  организационно-учебных  базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги)  (Эту задачу решает в первую очередь преподаватель).
2.	Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний)  
3.	Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в первую очередь научный руководитель).
4.	Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий (Эту задачу решает в первую очередь классный руководитель).
5.	Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых  оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (Эту задачу решает в первую очередь  преподаватель).  

Образ выпускника средней школы
Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование,- это человек, который:
•	освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
•	освоил содержание выбранного направления обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего профессионального образования и в учреждениях высшего профессионального образования;
•	овладел основами компьютерной грамотности;
•	умеет быстро адаптироваться к меняющимся социально-экономическим отношениям;
•	знает свои гражданские права и умеет их реализовывать;
•	готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях высшего профессионального образования;
•	умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий и деятельности, контролировать и анализировать их;
•	владеет культурой жизненного самоопределения и самореализации;
•	уважает свое и чужое достоинство;
•	уважает собственный труд и труд других людей;
•	обладает чувством социальной ответственности;
•	ведет здоровый образ жизни.        
При обучении и воспитании выпускников 10-11 классов следует учитывать
Нравственный потенциал.
Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.
Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей.
Оценка своих реальных и потенциальных возможностей.
Познавательный потенциал.
Наличие желания и готовность продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний.
Коммуникативный потенциал.
Сформированность индивидуального стиля общения, владения коммуникативными умениями и навыками.
Эстетический потенциал.
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты, проявление индивидуального своеобразия в восприятии мира. 
Физический потенциал.
Стремление к физическому совершенству, привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния. 

Учебный план.
 Базовые общеобразовательные учебные предметы – учебные предметы федерального компонента, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Федеральный базисный учебный план предполагает функционально полный, но минимальный их набор. 
Федеральный компонент представлен в полном объеме. Обязательные для изучения общеобразовательные дисциплины «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика и ИКТ», «История»,  «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Экология», «МХК», и другие структурированы по следующим образовательным областям: «Филология», «Математика», «Обществознание», «Естествознание», «Технология», «Физическая культура», «ОБЖ», «Элективные курсы». 
            Учебные планы на третьей ступени разработаны таким образом, чтобы можно было целенаправленно удовлетворить запросы старшеклассников в уровне и содержании образования с учетом их дальнейшей ориентации на получение профессии. 
   Учебный план для 10-11 классов реализует преподавание «Русского языка» в 10-м и 11-м классах по 2 часа «Литература» – по 3 часа. 
 «Немецкий язык» преподается в 10, 11 классах по 3 часа. В Образовательной области  «Математика» выделены предметы: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия». В  10- м  и 11- м классах на  изучение которых выделено соответственно 3 часа и 2 часа в неделю, в соответствии с базисным учебным планом. Образовательная область «Обществознание»  на III ступени обучения представлена изучением предметов: «История», «Обществознание», «География», «МХК». Изучение предмета «История»  в  10- м  и 11- м классах предполагается в размере 2 часов, предусмотрены элективные курсы «Экономика» и «Право» в объеме 0,5 часов в неделю
Учебный предмет «МХК» изучается в 10, 11 классахв размере  1 часа в неделю. 
Региональный  компонент для X- XI класса представлен курсами, отражающими потребности региона. И вводятся  курсы   «Основы предпринимательства», «Наш дом» 
Изучение естественно-научных дисциплин обеспечено отдельными предметами «Физика», «Химия», «Биология»: «Физика»– в 10,11 классах -2 часа , «Химия» –по 2 ч.в неделю   «Биология» – по 2  часа в 10-ом, в 11-ом классах. 
На изучение предметов  «Физкультура» выделено по 3 часа, «ОБЖ» - 1 час в неделю.  Предусмотрены  учебные сборы (пятидневные) по основам военной службы с учебной нагрузкой 40 часов в 10-х классах, которые  являются обязательными. Изучение учебного предмета «Технология»  предусмотрено в количестве 1 часа в 10 – м и 11- м классах.
Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения. 
 Расширение и углубление знаний по математике, русскому языку и информатике ведется за счет компонента образовательного учреждения и вариативной части учебного плана, которая представлена элективными курсами: «Русское правописание: орфография и пунктуация», «Математика. Решение задач»,  для получения  дополнительной, углубленной подготовки для сдачи единого государственного экзамена; «Интернет- технологии. Основы Веб-дизайна», для формирования информационной культуры,   
Обучение в классах третьей ступени позволяет дать хорошую базовую подготовку, а также, дает возможность расширить кругозор  обучающихся, поэтому часы школьного компонента в целях расширения образования  используются:
•	на элективные курсы; 
•	на факультативные занятия по подготовке к ЕГЭ;
и способствуют углубленному изучению школьных предметов и всестороннего развития   обучающихся, развивают их интересы.

Учебные предметы	Количество часов за два года обучения 	Количество часов в неделю	
	Базовый уровень	
	10	11	10	11	
Русский язык	35	35	1	1	
Литература	105	105	3	3	
Иностранный язык	105	105	3	3	
Математика	140	140	4	4	
История	70	70	2	2	
Обществознание (включая экономику и право)	70	70	2	2	
Биология	35	35	1	1	
Физика	35	35	1	1	
Химия	35	35	1	1	
Физическая культура	105	105	3	3	
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)	35	35	1	1	
Всего:	770	770	22	22	
Учебные предметы по выбору 
Учебные предметы
	Количество часов за два года обучения 	Количество часов в неделю	
	Базовый уровень	
	10	11	10	11	
Русский язык	35	35	1	1	
Математика	35	35	1	1	
География 	35	35	1	1	
Физика	35	35	1	1	
Химия	35	35	1	1	
Биология	35	35	1	1	
Информатика и ИКТ	35	35	1	1	
Искусство (МХК)	35	35	1	1	
Технология	35	35	1	1	
ВСЕГО:	1085	1085	31	31	
Региональный (национально-региональный) компонент	
Основы предпринимательства	35	35	1	1	
Наш дом	35	35	1	1	
Компонент образовательного учреждения	
Русское правописание: орфография и пунктуация	35	35	1	1	
Интернет-технологии. Основы WEB-дизайна	35	35	1	1	
Экономика	17,5	17,5	0,5	0,5	
Право	17,5	17,5	0,5	0,5	
Математика. Решение задач	З5	35	1	1	
ИТОГО:	1295	1295	37	37	
Образовательные программы по учебным предметам, курсам  представлены в приложениях.
Образовательные программы по учебным предметам, курсам.	Приложения	
Образовательная  программа  по русскому языку 	№1	
Образовательная  программа по литературе 	№2	
Образовательная  программа по алгебре 	№3	
Образовательная  программа по геометрии 	№4	
Образовательная  программа по немецкому языку 	№5	
Образовательная  программа по информатике  	№6	
Образовательная  программа по истории 	№7	
Образовательная  программа по обществознанию 	№8	
Образовательная  программа по географии 	№9	
Образовательная  программа  по биологии 	№10	
Образовательная  программа по химии 	№11	
Образовательная  программа по физике 	№12	
Образовательная  программа по физической культуре 	№13	
Образовательная  программа по ОБЖ	№14	
Образовательная  программа по технологии 	№15	
Образовательная  программа по предмету «Наш дом»  	№16	
Образовательная  программа по   «Основам предпринимательства»  	№17	
Образовательные  программы  элективных курсов. 	№18	

Образовательная программа среднего (полного) общего образования
по русскому языку
                                                          Базовый уровень

                                                      Пояснительная записка

Данная  образовательная  программа по русскому языку для 10 - 11 классов создана на основе примерной программы среднего ( полного) общего образования  и авторской программы   по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений авт.-составители: А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова.
   Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих  умений и навыков, а как процесс  речевого, речемыслительного, духовного   р а з в и т и я   школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.  Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Концептуальная новизна курса русского языка в 10 - 11 классах состоит в том, что  на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Данная образовательная программа  обеспечивает в процессе изучения русского языка  формирование и  совершенствование  общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих  развитие речемыслительных способностей

	                      Общая характеристика учебного предмета 

Русский язык в школе – важнейший учебный предмет, преподавание которого способствует нравственному воспитанию обучающихся, интеллектуальному и общему духовному развитию, приобщает школьников к богатствам русского языка, предполагает развитие их речи, овладение культурой, умениями и навыками.
	Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В основу образовательной программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы. Русский язык представлен в образовательной программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок образовательной программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, образовательная программа создает условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах.
В 10 – 11 классах решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Таким образом, школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.
В содержании образовательной программы предусматривается интегрированный подход к совершенствованию лингвистических и коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

                         Цели обучения 
	Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: 
•	воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
•	дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков; 
•	освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
•	овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; 
•	применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

	Место предмета в федеральном базисном учебном плане

	Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 69 часов. В том числе: в Х классе – 35часа, в 11 классе – 34 часов.
 В связи с введением обязательного экзамена по русскому языку, в школьном учебном плане на изучение русского языка в10-11 классах в 2012-2013 году выделено по 1 часу в неделю, поэтому увеличилось количество часов на повторение пройденных тем таких, как «Орфография», «Синтаксис и пунктуация», являющихся одной из самых трудных для усвоения школьниками. Планирование составлено с учетом интенсивной подготовки к ЕГЭ, введены уроки развития речи по комплексному анализу текста. Это обусловлено теми трудностями, которые испытывают учащиеся при выполнении заданий по разбору текста.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
	Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
	В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: 
•	коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
•	интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);
•	информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);
•	организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). 

Формы организации образовательного процесса
•	урок-практическая работа 
•	уроки-деловые игры 
•	уроки-соревнования 
•	компьютерные уроки 
•	уроки взаимообучения учащихся 
•	уроки, которые ведут учащиеся
•	уроки-зачеты 
•	уроки-общения 
•	уроки-игры 
•	уроки-диалоги 
•	уроки-семинары 
•	интегрированные уроки 
•	межпредметные уроки 

Технологии, используемые в образовательном процессе

  Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
•	Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
•	Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном. 
•	Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала
•	Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
•	Технология индивидуализации обучения
•	Информационно-коммуникационные технологии

Виды и формы контроля

Формы контроля
•	индивидуальный
•	групповой
•	фронтальный

Виды контроля
•	предварительный
•	текущий
•	тематический
•	итоговый

                                 Виды деятельности обучающихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
-взаиморецензирование;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; 
- разные виды разбора ( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, пунктуационный, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
- лингвистический анализ языковых явлений и  текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
-  выполнение практических заданий из КИМов;
- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;
- информационная переработка устного и письменного текста:
   составление плана текста;
   пересказ текста по плану;
   пересказ текста с использованием цитат;
   определение проблемы текста;
   аргументация своей точки зрения;
   переложение текста; 
   продолжение текста;
   составление тезисов;
    редактирование;
-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
- создание  устных высказываний  различных типов и жанров в учебно-научной,  социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

                                      Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;
- различные виды разбора( лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
 - виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
- составление учащимися авторского текста  на основе исходного, что представляет собой задание С1 Единого государственного экзамена; 
 - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
-письмо под диктовку;
-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка обучающийся должен
знать/понимать
•	связь языка и истории, культуры русского и других народов;
•	смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
•	основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
•	орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь
•	осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; 
•	анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
•	проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
•	использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; 
•	извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
•	создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
•	применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; 
•	соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
•	соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
•	использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
•	развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
•	увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
•	совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
•	самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Содержание   программы
10 класс
( 70 часов)
                                 Общие сведения о языке (7 ч)
      Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.
      Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.
      Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.
Фонетика, орфоэпия, орфография (6ч)
      Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.
      Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.
      Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии.
      Фонетический разбор.
Лексика и фразеология (8ч)
      Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.
      Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.
      Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.
      Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.
      Лексические и фразеологические словари.
      Лексико-фразеологический разбор.
Морфемика (состав слова) и словообразование (4 ч)
      Обобщающее повторение ранее изученного.
      Выразительные словообразовательные средства.
      Словообразовательный разбор.
Морфология и орфография (16 ч)
      Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.
      Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.
      Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.
      Морфологический разбор частей речи.
Синтаксис и пунктуация ( 12 час)

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы  сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи . Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном обращении. Факультативные и альтернативные знаки препинания.
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.
Текст. Основные виды переработки текста.(17 часов)
      Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.
      Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.
      Функциональные стили речи, их общая характеристика.
      Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи.
      Использование учащимися средств научного стиля.

11 класс
(68 часов)

                               Синтаксис и пунктуация ( 30 час)
Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы  сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи. Цитирование.
Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов. Интонационное богатство русской речи . Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном обращении. Факультативные и альтернативные знаки препинания.
Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.
Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

                               Публицистический стиль речи ( 9 часов)
Особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле речи.
     Очерк, эссе.
     Устное выступление. Дискуссия.
     Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

                              Художественный стиль речи ( 7часов)
Общая характеристика художественного стиля: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции национального языка.
     Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения.
     Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.
     Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русого синтаксиса.
     Анализ художественно-языковой и современной формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

                                Сложное предложение ( 14 час)
Принципы русского правописания Повторение. Виды сложных предложений. Знаки препинания в ССП.
Пунктуация в ССП.
Пунктуация в предложениях с союзом и.
Проверочная работа и ее анализ.
Основные группы СПП.
СПП с придаточными изъяснительными.
СПП с придаточными определительными.
СПП с придаточными обстоятельственными.
Знаки препинания в СПП с одним придаточным.
Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.
Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как, что, чем, и СПП.

Разговорный стиль речи (2 часа)
Разговорный стиль речи.

Повторение ( 5 час )
Систематизация знаний, умений по разделу «Фонетика. Графика. Орфоэпия»
 Морфология и орфография
 Словообразование и орфография
Словообразование и орфография.
Учебно-тематический план
10 класс
Наименование разделов 	Количество часов	Контрольные работы	
1.	Общие сведения о языке.	7	-	
2. Фонетика. Орфоэпия. Орфография. 	6	-	
3. Лексика и фразеология.	8	1	
4. Морфемика и словообразование.	4	-	
5. Морфология и орфография.	16	1	
7.Синтаксис и пунктуация	12	1	
8. Текст. Основные виды переработки текста. Научный стиль речи.	17	-	
Итого 	70	
11 класс
Тема урока 	Количество часов	Контрольные работы	
1. Синтаксис и пунктуация.	30	2	
2. Публицистический стиль.	9	-	
3.Художественный стиль.	7	-	
4. Сложное предложение.	14	1	
5. Разговорный стиль речи.	2	-	
6.  Повторение .	6	1	
Итого 	68	

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Пояснительная записка
Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Маркино по литературе среднего (полного) общего образования составлена на основе примерной программы по литературе среднего (полного) общего образования..
Образовательная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Структура документа
Образовательная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Программа не распределяет учебный материал по отдельным классам: все содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соответствует принципу построения курса на историко-литературной основе. Образовательная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.
Образовательная программа состоит из двух частей
Литература первой половины XIX века 
•	Литература второй половины XIX века.
•	Литература первой половины XX века 
•	Литература второй половины XX века 
Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.
Теоретико-литературные понятия предложены в образовательной  программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Образовательная программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с образовательной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
•	Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
•	Выразительное чтение.
•	Различные виды пересказа.
•	Заучивание наизусть стихотворных текстов.
•	Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.
•	Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
•	Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
•	Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.
•	Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Цели
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•	воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
•	развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей обучающихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся;
•	освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
•	совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с.Маркино
Образовательная программа по литературе 10-11 классов составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе под редакцией Коровиной В.Я.
Федеральный учебный план отводит на изучение литературы в средней школе 207 часов. В 10 классе -105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю, в 11 классе- 102 часа, из расчета 3 учебных часа в неделю.
В образовательной программе по литературе предусмотрены в рамках отведенного времени часы на развитие письменной речи обучающихся.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Образовательная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:
•	поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
•	сравнение, сопоставление, классификация;
•	самостоятельное выполнение различных творческих работ;
•	способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
•	осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
•	владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
•	составление плана, тезисов, конспекта;
•	подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
•	использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
•	самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (207час)
10 класс

Литература XIX века (90 час)
Введение (1 час)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.
Литература первой половины XIX века  (30 час)
Обзор русской литературы первой половины XIX века (1 час)
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы.  
А. С. Пушкин (11 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит…», «Из Пиндемонти» (возможен выбор трех других стихотворений).
Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта духовного мира человека.
Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве Пушкина.
Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры. 

М. Ю. Лермонтов (10час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Мой демон», «К» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).
Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.
Н. В. Гоголь (8 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть “Невский проспект" (возможен выбор другой петербургской повести).
Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в. 
Литература второй половины  XIX века (74 час)
Обзор русской литературы второй половины XIX века (1 час)
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.
А. Н. Островский (6 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Гроза». 
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство Островского. 
Н. А. Добролюбов “Луч света в темном царстве”.
Сочинение по драме А. Н. Островского “Гроза”.
Ф. И. Тютчев (4 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»  (возможен выбор трех других стихотворений).  
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики. Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное чувство и “поединок роковой”. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
А. А. Фет (2час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с землею…», «Еще одно забывчивое слово…» (возможен выбор трех других стихотворений).  
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория “чистого искусства”. “Вечные” темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета. 
Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А. Фета
И. А. Гончаров (4 час)
Жизнь и творчество (обзор). 
Роман «Обломов».
История создания и особенности композиции романа. Петербургская “обломовщина”. Глава “Сон Обломова” и ее роль в произведении. Система образов. Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа, портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Своеобразие стиля Гончарова. 
Сочинение по роману И. А. Гончарова “Обломов”. 
И. С. Тургенев (8 час)
Жизнь и творчество.
Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые последователи. “Вечные” темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра. “Тайный психологизм”: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы. 
Полемика вокруг романа. Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Сочинение по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”. 
А. К. Толстой (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…» ( 
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции. 
Н. С. Лесков (4 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения).
Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры. 
М. Е. Салтыков-Щедрин (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
«История одного города» (обзор). 
Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа. Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы градоначальников и “глуповцев”. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и власти. Смысл финала “Истории”. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. 
Н. А. Некрасов (8 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). 
«Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…» (возможен выбор трех других стихотворений).  
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы. Особенности некрасовского лирического героя. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека. Сатирические образы. Решение “вечных” тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть). Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией. 
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы правдоискателей и “народного заступника” Гриши Добросклонова. Сатирические образы помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл “бабьей притчи”. Тема народного бунта. Образ Савелия, “богатыря святорусского”. Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.
Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова. 
К. Хетагуров (1 час)
Жизнь и творчество (обзор). 
Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта. 

Ф. М. Достоевский (7час)
Жизнь и творчество. 
Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее развенчание. Раскольников и его “двойники”. Образы “униженных и оскорбленных”. Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе. Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. “Преступление и наказание” как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных “точек зрения”. Проблема нравственного выбора. Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя. 
Сочинение по роману Ф. М. Достоевского “Преступление и наказание”. 
Л. Н. Толстой (14 час)
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием. Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова. Образ Платона Каратаева и авторская концепция “общей жизни”. Изображение светского общества. “Мысль народная” и “мысль семейная” в романе. Семейный уклад жизни Ростовых и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога. Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса. Москва и Петербург в романе. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев (“диалектики души”). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого “Война и мир”. 

А. П. Чехов (8 час)
Жизнь и творчество. 
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»
Рассказы:  «Дом с мезонином» 
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.  
Комедия «Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра. 
Сочинение по творчеству А. П. Чехова. 

Обзор зарубежной литературы второй половины 
XIX века 
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Г. де Мопассан (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Новелла «Ожерелье» 
Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира. Мечты героев о высоких чувствах и прекрасной жизни. Мастерство психологического анализа. 
А. Рембо (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Пьяный корабль» 
Тема стихийности жизни, полной раскрепощенности и своеволия. Пафос отрицания устоявшихся норм, сковывающих свободу  художника. Символические образы в стихотворении. Особенности поэтического языка. 
Нравственные уроки русской литературы 19 века. (1 ч.)

11 класс

  Введение (1час)

  Литература начала ХХ века. Развитие традиций русской классической литературы.(15 час)

      Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А.Бунина, ее философичность, лаконизм и изысканность. «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».

    «Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа. «Чистый понедельник». Тема любви в рассказе. Своеобразие лирического повествования.
     Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

    Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество.(обзор)
     Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Автобиографический и гуманистический характер повести. 
    Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».
    Поэтическое изображение мира природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини.
    Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

     Максим Горький. Жизнь и творчество.(обзор)
     Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.
     «На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы. Три правды в пьесе, ее социальная и нравственно-философская проблематика. Смысл названия пьесы.
       Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления)

                          Серебряный век русской поэзии.

                          Русский символизм и его истоки.(3ч.)
     В.Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я.Брюсова. 

     Лирика поэтов-символистов. К.Д.Бальмонт, А.Белый и др.
           
                                           Акмеизм( 9 ч.)
      Н.С. Гумилев. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н.С.Гумилева.

      Футуризм как литературное направление. Русские футуристы. Поиски новых поэтических форм в лирике В. Хлебникова, смысл поэзии И.Ф. Анненского.
    Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления)
    Изобразительно- выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись  

    Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. 
    Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме». 
     Тема страшного мира в лирике А.А.Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика».
    Тема Родины в лирике А.Блока. «Россия», «Река раскинулась…», «На железной дороге».
     Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. 
     Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы её выражения  в произведении (развитие представлений).
	
                                      Новокрестьянская поэзия(6 ч)
                                                 (обзор)
     Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество (обзор)
     Стихотворения «Рождество избы», «Вы обещали нам сады…», «Я посвящённый от народа…». Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова и др.

     Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор)
     Ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери».
     Тема  России в лирике С.А.Есенина. «Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину».
    Любовная тема в лирике С.А.Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». 
    Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А.Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст». 
    Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы».
    Теория литературы. Фольклоризм литературы ( углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл. Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия). 

                            Литература 20-х годов ХХ века (8 ч.)
    Обзор с монографическим изучением одного произведения. 
    Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения
 ( «Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЕРИУ, «Серапионовы  братья» и др.).
    Тема революции и Гражданской войны в творчестве А. Фадеева. «Разгром».
    Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом  (В. Хлебников, поэты-обэриуты). 
    Русская эмигрантская сатира, её направленность (А.Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции», Тэффи. «Ностальгия». 

    Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество.
    Художественные мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». 
    Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся».
    Своеобразие любовной лирики В.В.Маяковского. «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». 
   Тема поэта и поэзии. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину».
    Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

                                       Литература 30-х годов.(26ч.)

     Сложность творческих судеб в 30-е годы         
     Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество.(Обзор)
М.А.Булгаков и театр.
    История создания, проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция романа.
    Теория литературы. Разнообразие типов романов в русской прозе ХХвека. Традиции и новаторство в литературе. 

     Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор) 
    Повесть А.П.Платонова «Котлован».
    Теория литературы. Индивидульный стиль писателя. Авторские неологизмы. 
                                               
     Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество.(Обзор)
     Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики. «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…».
     Судьба России и судьба поэта в лирике А.А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Приморский сонет».                        
     Поэма «Реквием».     Единство трагедии народа и поэта.    Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.
     Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).
 
      Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество.(Обзор).
Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез..».
     Культурологические истоки творчества поэта.
     Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки.

      Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество.(Обзор).
     Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи Блоку», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Стихи к Пушкину».
     Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно…», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля.

    Михаил Александрович Шолохов. Судьба и творчество. (Обзор).
   «Тихий Дон»- роман-эпопея о всенародной трагедии.  Картины гражданской войны, проблемы и герои романа. Трагедия и судьба Григория Мелехова. Женские судьбы в романе.
     Теория литературы. Роман-эпопея. Художественное время и художественное пространство. Традиции и новаторство в художественном творчестве.

               Литература периода Великой Отечественной войны. (1 час)

      Литература периода Великой Отечественной воны: поэзия, проза, драматургия.
      Лирика А.Ахматовой, Б.Пастернака, М.Исаковского, А.Суркова, А.Прокофьева, К.Симонова, О.Берггольц.
      Очерки, рассказы, повести А.Толстого, М.Шолохова, А.Платонова, В.Гроссмана и др.
      Драматургия К.Симонова, Л.Леонова. Пьеса-сказка Е.Шварца «Дракон»

                                       Литература 50-90-х годов(21 ч)
                                                (Обзор)

     Новое осмысление военной темы в творчестве Ю.Бондарева, В.Богомолова, Г.Бакланова, В.Некрасова, К.Воробьёва, В.Быкова, Б.Васильева и др.
    Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б.Ахмадулина, Р.Рождественский, А.Вознесенский, Е.Евтушенко и др.).
    «Городская» проза: Д.Гранин, В.Дудинцев, Ю.Трифонов и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.
    «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землёй, в повестях С.Залыгина, В.Белова, В.Астафьева, Ф.Абрамова, В.Шукшина и др. 
     Драматургия. Нравственная проблематика пьес А.Володина, А.Арбузова, А.Вампилова и др.
     Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В.Набоков, В.Ходасевич, Г.Иванов, М.Алданов, М.Осоргин, И.Елагин).
     Авторская песня. Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора, В.Высоцкого, Б.Окуджава, Ю.Кима и др.

      Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. 
     Лирика А.Т.Твардовского. Размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном-единственном завете…». «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…».
     Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Гражданственность поэзии. Элегия как жанр лирической поэзии.

     Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор)
     Философский характер лирики. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!,,», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь». 
      Роман «Доктор Живаго» (обзор). Его проблематика и своеобразие.

     Александр Исаевич Солженицын. Жизнь и творчество. (Обзор)
     Своеобразие раскрытия «лагерной» темы. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
     Теория литературы. Прототип литературного героя. Житие как литературный повествовательный жанр.

     Варлаам Тихонович Шаламов Жизнь и творчество.(Обзор)
     Проблематика и поэтика «Колымских рассказов». 

    Николай Михайлович Рубцов. Слово о поэте. 
    Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие. «Видения на холме», «Русский огонек», «Я буду скакать по полям задремавшей Отчизны…»

    В.П.Астафьев.  «Царь-рыба». Взаимоотношения человека и природы в романе « Царь-рыба».

    Валентин Григорьевич Распутин. Нравственные проблемы произведения «Прощание с Матерой», «Живи и помни».

      И.А.Бродский. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова». «Сонет».
     Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

     Авторская песня. Песенное творчество А.Галича, Ю.Визбора. В.Высоцкого, Ю.Кима.

     Б.Ш.Окуджава. Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики». Стихи о Москве. «Ты течешь, как река. Странное название…».
     Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская пес

     Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота».

                               Из литературы народов России (2 ч.)

     Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор) 
     Лирика Мустая Карима.
     Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе.
                 
                    Литература конца ХХ – начала ХХI века (2 ч.)
     Общий обзор произведений последнего десятилетия. Е.Носов, В.Белов, В.Полевин, Т.Толстая, Л.Петрушевская, Ю.Поляков и др.
      Поэзия: Б.Ахмадулина, А.Вознесенский, Е.Евтушенко, Ю.Друнина и др.

Зарубежная литература (9 ч.)
      
      Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион».
      Теория литературы. Парадокс как художественный приём.

      Томас Стернз Элиот. « Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока».

      Эрнест Миллер Хемингуэй. «Старик и море»

      Эрих Мария Ремарк. «Три товарища».
      Теория литературы. Внутренний монолог.      

Повторение (3 часа)

Тематическое планирование по литературе 10 класса

Наименование разделов	Количество часов	
Введение	1	
Литература первой половины ХIХ века	30	
Литература второй половины ХIХ века	70	
Литература народов России	1	
Зарубежная литература	2	
Повторение	1	
Всего	105	

Тематическое планирование по литературе 11 класса

Наименование разделов	Количество часов	
Введение	1	
Литература первой половины ХХ века	15	
Литература второй половины ХХ века	75	
Литература народов России	2	
Зарубежная литература	6	
Повторение	3	
Всего	102	

Тематическое планирование по литературе средней школы

Наименование разделов	Количество часов	
Введение	2	
Литература первой половины ХIХ века	30	
Литература второй половины ХIХ века	70	
Литература первой половины ХХ века	15	
Литература второй половины ХХ века	75	
Литература народов России	3	
Зарубежная литература	8	
Повторение	4	
итого	207	

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ обучающихся
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
•	образную природу словесного искусства;
*	содержание изученных литературных произведений;
•	основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
•	основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
•	основные теоретико-литературные понятия; 
уметь
•	воспроизводить содержание литературного произведения;
•	анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
•	соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
•	определять род и жанр произведения;
•	сопоставлять литературные произведения;
•	выявлять авторскую позицию; 
•	выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
•	аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
•	писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО МАТЕМАТИКЕ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

Пояснительная записка
Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с.Маркино по математике среднего (полного) общего образования составлена на основе примерной программы по математике среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Образовательная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников. Она определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей и авторов учебников и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Структура документа
Образовательная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
При изучении курса математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия «Начала математического анализа». В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
систематизация сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул; совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и его применение к решению математических и нематематических задач; 
расширение и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных зависимостей;
изучение свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания для решения практических задач;
развитие представлений о вероятностно-статистических закономерностях в окружающем мире, совершенствование интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка, развития логического мышления;
знакомство с основными идеями и методами математического анализа.
Цели
Изучение математики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: 
•	формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики; 
•	развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в будущей профессиональной деятельности;
•	овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
•	воспитание средствами математики культуры личности: отношения к математике как части общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей, понимания значимости математики для общественного прогресса.
Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с.Маркино
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме 276 часов. В том числе: в Х классе – 140часов, в 11 классе – 136 часов.
 В   школьном учебном плане на изучение математики в10-11 классах выделено по 1 часу из школьного компонента  
Согласно учебному плану МБОУ СОШ с.Маркино отводится   345 часов из расчета 5 часов в неделю. В том числе: в Х классе – 175часов, в 11 классе – 140 часов. Программа рассчитана на 345 учебных часов. 
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин; 
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
самостоятельной работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный опыт;
проведения доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально убедительных суждений;
самостоятельной и коллективной деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением авторитетных источников.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/пони-мать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние две компоненты представлены отдельно по каждому из разделов, содержания. 
Очерченные стандартом рамки содержания и требований ориентированы на развитие учащихся и не должны препятствовать достижению более высоких уровней. 
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(345 час)
АЛГЕБРА
( 46 час)
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е. 
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства. Арксинус, арккосинус, арктангенс числа. 

ФУНКЦИИ
(47 час)
Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной функции. График обратной функции. 
Степенная функция с натуральным показателем, её свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных функций. 
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.
Показательная функция (экспонента), её свойства и график. 
Логарифмическая функция, её свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно прямой , растяжение и сжатие вдоль осей координат. 
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
(46 час)
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные основных элементарных функций. Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и композиции данной функции с линейной. 
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции. Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.

УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
(54 часа)
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение иррациональных и тригонометрических уравнений. 
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение систем неравенств с одной переменной. 
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем. 
Применение математических методов для решения содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений. 
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ
И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
(14 час)
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных. 
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.

ГЕОМЕТРИЯ
(138 час)
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство). 
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью. 
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла. 
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб. 
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. 
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды. 
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр). 
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию. 
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере. 
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
•	значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
•	значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
•	универсальный характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой деятельности;
•	вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Алгебра
уметь
•	выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
•	проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
•	вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
•	определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; 
•	строить графики изученных функций;
•	описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
•	решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
Начала математического анализа
уметь
•	вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы; 
•	исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
•	вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной; 
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	решения прикладных задач, в том числе социально-экономи-ческих и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь
•	решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
•	составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
•	использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
•	изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	построения и исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
•	решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;
•	вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
•	анализа информации статистического характера;
Геометрия
уметь
•	распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
•	описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве, аргументировать свои суждения об этом расположении;
•	анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в пространстве;
•	изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по условиям задач;
•	строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды; 
•	решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
•	использовать при решении стереометрических задач планиметрические факты и методы;
•	проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
•	вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства. 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРГРАММА
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Пояснительная записка
Статус программы
Образовательная программа МБОУ СОШ с. Маркино среднего (полного) общего образования  на базовом уровне  по немецкому языку составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по немецкому языку  базового уровня.
Образовательная я программа дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. На образовательной программы разрабатываются рабочие программы МБОУ СОШ с.Маркино   10 – 11 классов по немецкому языку.
Образовательная программа реализует следующие основные функции:
-	информационно-методическую;
-	организационно-планирующую;
-	контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии  образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение  количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности обучающихся на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Образовательная программа может служить ориентиром при тематическом планировании курса.  Образовательная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ  и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым образовательная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса, в том числе с учетом особенностей регионов.
2. Структура документа
Образовательная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки выпускников.
3. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
	Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации  (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
 Иностранный язык как учебный предмет характеризуется 
-	межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.); 
-	многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности); 
-	полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе немецкий,  способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. 
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Образовательная программа нацелена на  реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и  деятельностного  подходов к обучению иностранному языку (в том числе не-мецкому).
	В качестве интегративной цели обучения рассматривается  формирование иноязычной коммуникативной компетенции,  то есть способности и реальной готовности обучающихся осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание обучающихся средствами учебного предмета.
	Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность обучающегося, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение обучающихся к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
         Обучение  иностранному   языку   (немецкому)   в    старшей      школе     должно обеспечивать преемственность с подготовкой обучающихся  в основной школе. К моменту  окончания основной  школы  обучающиеся достигают  допорогового (A2 по общеевропейской шкале) уровня коммуникативного владения немецким  языком  при выполнении основных видов речевой деятельности (говорения, письма, чтения и аудирования), который  дает им  возможность  продолжать языковое образование на старшей ступени  в полной средней школе, используя немецкий язык как инструмент общения и познания.  В 8-9 классах обучающиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к интенсивному использованию  иноязычных  Интернет-ресурсов   для социокультурного освоения  современного  мира и социальной адаптации в нем.
     Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных  умений у обучающихся в 10-11  классах на базовом уровне изучения  немецкого  языка создает реальные предпосылки для учета  конкретных  потребностей обучающихся в его использовании  при изучении других школьных предметов, а также в   самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой деятельности (включая и их  профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим 
возрастает важность межпредметных связей немецкого  языка с другими школьными предметами. 
 К  завершению обучения в старшей  школе на базовом уровне планируется
 достижение обучающимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню  (В1) подготовки по немецкому языку. 
4. Цели обучения немецкому языку 
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности  на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:
•	дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-
познавательной): 
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме) ; умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого  языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений  выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
•	развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

5. Место предмета иностранный язык в учебном плане МБОУ СОШ с.Маркино
Учебный план МБОУ СОШ с. Маркино  Сосновоборского района Пензенской области отводит 207 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3-х учебных часов в неделю в 10-11 классах.
Образовательная программа  рассчитана на 207 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий. 
Обязательное изучение иностранного (немецкого) языка в 10-11 классах, а также реализация личностно-ориентированного подхода к обучению и воспитанию обучающихся, предъявляет повышенные требования к профессиональной  подготовке учителя, способного работать на  старшем этапе обучения с учетом его специфики.

6. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Образовательная программа предусматривает развитие у обучающихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:  использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу,  ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке,  обобщать информацию, выделять ее из различных источников;  а также развитие специальных учебных умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности культуры немецкоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием интернет.

7. Результаты обучения
Результаты обучения немецкому языку в 10-11 классах изложены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования. Требования направлены на реализацию деятельностного, личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного  подходов; освоениео обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни и  значимыми для социальной адаптации личности, ее приобщения к ценностям мировой культуры.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования  к учебному материалу, который усваивают и воспроизводят обучающиеся.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе  творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в  тексте на немецком языке, делать краткие сообщения на немецком языке.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
(207 часов)
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход  жилищные   и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье.  Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие,  медицинские услуги. (50 часов).

Социально-культурная сфера.   Молодежь в современном обществе. Досуг 
молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. 
Страна/страны изучаемого языка, их культурные  достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация,  места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технически прогресс. (90 часов).
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжениеобразования в высшей школе. Проблемы выбора  будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы  на ближайшее будущее.  Языки международного общения и их роль при выборе профессии в  современном мире. (50 часов).

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
 диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в  диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на
основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
•	участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
•	осуществлять запрос информации,
•	обращаться за разъяснениями,
•	выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
         обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с  увиденным /прочитанным,  по результатам работы над иноязычным проектом. 
Развитие умений:
•	делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по те-ме/проблеме, 
•	кратко передавать содержание полученной информации;
•	рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая
 свои намерения/поступки;
•	 рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
 выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и
  страны/стран изучаемого языка.
Объем  монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание  аутентичных
аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
-	понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем; 
-	выборочного понимания необходимой информации в  объявлениях  и информационной рекламе;
-	относительно полного понимания высказываний собеседника в 
наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: 
•	отделять главную информацию от второстепенной; 
•	выявлять наиболее значимые факты;
•	определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста 
необходимую/интересующую информацию.

Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных
 стилей: публицистических, научно-популярных,  художественных, прагматических, а также
 текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
-	ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания 
сообщений,  репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, 
несложных публикаций научно-познавательного характера;
-	изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
-	просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания
 необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
•	выделять основные факты; 
•	отделять главную информацию от второстепенной;
•	предвосхищать возможные события/факты;
•	 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
•	понимать аргументацию; 
•	извлекать необходимую/интересующую информацию; 
•	определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о 
себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме);составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста. 
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
 рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/ началу текста,  использовать текстовые опоры различного рода  (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста,
использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источ-ников на немецком языке.Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод дляуточнения понимания  текста на немецком языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
     Дальнейшее развитие социокультурных  знаний и умений происходит  за счет углубления:
•	социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях  социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер  общения в иноязычной среде (включая  этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые
 могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера; 
•	межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящихна немецком языке, об условиях жизни     разных слоев общества в ней / них,   возможностях получения образования и трудоустройства,  их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
•	необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме,  проявляя уважение  к взглядам других;
•	необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; 
•	формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе  осуществляется систематизация языковых знаний и обучающихся, полученных в основной  школе, продолжается овладение  обучающимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового  уровня владения немецким языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к 
новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.  
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных  навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы   и ситуации устногои письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школысоставляет 1400 лексических единиц.
       Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков  распознавания и употребления в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний,  реплик-клише 
речевого этикета, характерных  для культуры  стран, говорящих на немецком языке; навыков использования словарей.

				Грамматическая сторона речи
			
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были 
усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, изученного в основной школе:
	Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов  предложения.
	Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.
	Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным вопросом с союзом ob.
	Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были  усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация всех временных форм Passiv. 
	Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и  Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также  форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания  wűrde + Infinitiv для выражения 
вежливой просьбы, желания.
	Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов; об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den Wunsch  haben +   смыслового глагола в  Infinitiv с  zu (Ich habe vor, eine Reise zu machen).
	Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования,возможности; систематизация знаний о разных способах выражения модальности.
	Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных, об образовании множественного числа существительных.
	Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий, их степеней сравнения. 
	Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и 
совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий zuerst, dann, naсhher,zuletzt).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне обучающийся должен знать/понимать
•	значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
•	значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
•	страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение
•	вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и не-официального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитан-ным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
•	рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование
•	относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распростра-ненных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное со-держание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и ви-деотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение
•	читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художествен-ные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от ком-муникативной задачи;
письменная речь
•	писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической дея-тельности и повседневной жизни для:
•	общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
•	получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
           Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
•	расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
•	изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа   МБОУ СОШ с.Маркино по информатике и ИКТ  среднего полного общего образования составлена на основе  примерной программы по информатике и ИКТ  на базовом уровне среднего (полного) общего образования МБОУ СОШ с.Маркино.
. Структура документа
Данная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с   распределением учебных часов по разделам курса и   последовательностью изучения разделов и тем; требования к уровню подготовки выпускников.
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•	освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
•	овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
•	воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности; 
•	приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
•	овладение учащимися знаниями и умениями эффективного использования аппаратных, программных средств и методов информатики для решения простых экономических и управленческих задач.

Общая характеристика учебного предмета
Информационные процессы являются фундаментальной составляющей современной картине мира. Они отражают феномен реальности, важность которого в развитии биологических, социальных и технических систем сегодня уже не подвергается сомнению. Собственно говоря, именно благодаря этому феномену стало возможным говорить о самой дисциплине и учебном предмете информатики.
Как и всякий феномен реальности, информационный процесс, в процессе познания из «вещи в себе» должен стать «вещью для нас». Для этого его, прежде всего, надо проанализировать этот информационный процесс на предмет выявления взаимосвязей его отдельных компонент. Во-вторых, надо каким - либо образом представить, эти взаимосвязи, т.е. отразить в некотором языке. В результате мы будем иметь информационную модель данного процесса. Процедура создания информационной модели, т.е. нахождение (или создание) некоторой формы представления информационного процесса составляет сущность формализации. Второй момент связан с тем, что найденная форма должна быть «материализована», т.е. «овеществлена» с помощью некоторого материального носителя.
Представление любого процесса, в частности информационного в некотором языке, в соответствие с классической методологией познания является моделью (соответственно, - информационной моделью). Важнейшим свойством информационной модели является ее адекватность моделируемому процессу и целям моделирования. Информационные модели чрезвычайно разнообразны, - тексты, таблицы, рисунки, алгоритмы, программы – все это информационные модели. Выбор формы представления информационного процесса, т.е. выбор языка определяется задачей, которая в данный момент решается субъектом.
Автоматизация информационного процесса, т.е возможность его реализации с помощью некоторого технического устройства, требует его представления в форме доступной данному техническому устройству, например, компьютеру. Это может быть сделано в два этапа: представление информационного процесса в виде алгоритма и использования универсального двоичного кода (языка – «0», «1»). В этом случае информационный процесс становится «информационной технологией».
Эта общая логика развития курса информатики от информационных процессов к информационных технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи. В этом случае можно говорить об информационной технологии решения задачи. 
Приоритетной задачей курса информатики основной школы является освоение информационная технология решения задачи (которую не следует смешивать с изучением конкретных программных средств). При этим следует отметить, что в основной решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств. 
Приоритетными объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы, преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций системного подхода.
Это связано с тем, что базовый уровень старшей школы, ориентирован, прежде всего, на учащихся – гуманитариев. При этом, сам термин "гуманитарный" понимается как синоним широкой, "гуманитарной", культуры, а не простое противопоставление "естественнонаучному" образованию. При таком подходе важнейшая роль отводиться методологии решения нетиповых задач из различных образовательных областей. Основным моментом этой методологии является представления данных в виде информационных систем и моделей с целью последующего использования типовых программных средств. 
Это позволяет:
•	обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы (типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
•	систематизировать знания в области информатики и информационных технологий, полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля обучения;
•	заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку современная информационная деятельность носит, по преимуществу, системный характер;
•	сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными моделями и технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов. 
Все курсы информатики основной и старшей школы строятся на основе содержательных линий представленных в общеобразовательном стандарте. Вместе с тем следует отметить, что все эти содержательные линии можно сгруппировать в три основных направления: "Информационные процессы", "Информационные модели" и "Информационные основы управления". В этих направлениях отражены обобщающие понятия, которые в явном или не явном виде присутствуют во всех современных учебниках информатики. 
Основная задача базового уровня старшей школы состоит в изучении общих закономерностей функционирования, создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
С точки зрения содержания это позволяет развить основы системного видения мира, расширить возможности информационного моделирования, обеспечив тем самым значительное расширение и углубление межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
С точки зрения деятельности, это дает возможность сформировать методологию использования основных автоматизированных информационных систем в решении конкретных задач, связанных с анализом и представлением основных информационных процессов: 
•	 автоматизированные информационные системы (АИС) хранения массивов информации (системы управления базами данных, информационно-поисковые системы, геоинформационные системы);
•	АИС обработки информации (системное программное обеспечение, инструментальное программное обеспечение, автоматизированное рабочее место, офисные пакеты); 
•	АИС передачи информации (сети, телекоммуникации); 
•	АИС управления (системы автоматизированного управления, автоматизированные системы управления, операционная система как система управления компьютером). 
С методической точки зрения в процессе преподавания следует обратить внимание на следующие моменты.
Информационные процессы не существуют сами по себе (как не существует движение само по себе, - всегда существует “носитель” этого движения), они всегда протекают в каких-либо системах. Осуществление информационных процессов в системах может быть целенаправленным или стихийным, организованным или хаотичным, детерминированным или стохастическим, но какую бы мы не рассматривали систему, в ней всегда присутствуют информационные процессы, и какой бы информационный процесс мы не рассматривали, он всегда реализуется в рамках какой-либо системы.
Одним из важнейших понятий курса информатики является понятие информационной модели. Оно является одним из основных понятий и в информационной деятельности. При работе с информацией мы всегда имеем дело либо с готовыми информационными моделями (выступаем в роли их наблюдателя), либо разрабатываем информационные модели. Алгоритм и программа - разные виды информационных моделей. Создание базы данных требует, прежде всего, определения модели представления данных. Формирование запроса к любой информационно-справочной системе - также относится к информационному моделированию. Изучение любых процессов, происходящих в компьютере, невозможно без построения и исследования соответствующей информационной модели. 
Важно подчеркнуть деятельностный характер процесса моделирования. Информационное моделирование является не только объектом изучения в информатике, но и важнейшим способом познавательной, учебной и практической деятельности. Его также можно рассматривать как метод научного исследования и как самостоятельный вид деятельности.
 Принципиально важным моментом является изучение информационных основ управления, которые является неотъемлемым компонентом курса информатики. В ней речь идет, прежде всего, об управлении в технических и социотехнических системах, хотя общие закономерности управления и самоуправления справедливы для систем различной природы. Управление также носит деятельностный характер, что и должно найти отражение в методике обучения. 
	Информационные технологии, которые изучаются в базовом уровне – это, прежде всего, автоматизированы информационные системы. Это связано с тем, что возможности информационных систем и технологий широко используются в производственной, управленческой и финансовой деятельности.
Очень важным является следующее обстоятельство. В последнее время все большее число информационных технологий строятся по принципу "открытой автоматизированной системы", т.е. системы, способной к взаимодействию с другими системами. Характерной особенностью этих систем является возможность модификации любого функционального компонента в соответствии с решаемой задачей. Это придает особое значение таким компонентам информационное моделирование и информационные основы управления. 

Место предмета в учебном плане
    Учебный план  для  МБОУ  СОШ  с.Маркино отводит  69 часов для обязательного изучения учебного предмета  «Информатика и инфомационные технологии » на этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного мировоззрения.
Цели, на достижение которых направлено изучение информатики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в концепции Федерального государственного стандарта общего образования. Они учитывают необходимость всестороннего развития личности учащихся, освоения знаний, овладения необходимыми умениями, развития познавательных интересов и творческих способностей, воспитания черт личности, ценных для каждого человека и общества в целом. Данный курс решает  актуальные в настоящее время и социально значимые для школы задачи:— подготовка учащихся к жизни в информационном обществе, социальная адаптация учащихся к жизни в обществе с рыночной экономикой.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из  других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа  разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.
Содержание курса
10 класс (35ч)

1.	Введение.  
Информация и информационные процессы(1 ч)
Основные подходы к определению понятия «информация». Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Носители информации. Виды и свойства информации. Количество информации как мера уменьшения неопределенности знания. Содержательный подход к измерению информации. Алфавитный подход к определению количества информации.

2.	Информационные технологии 18 часов
Кодирование и обработка текстовой информации. Кодирование текстовой информации. Создание документов в текстовых редакторах. Форматирование документов в текстовых редакторах. Компьютерные словари и системы компьютерного перевода текстов. Системы оптического распознавания документов.
Кодирование и обработка графической информацииКодирование графической информации. Растровая графика. Векторная графика.    
Кодирование звуковой информации.
Компьютерные презентации.       
Кодирование и обработка числовой информации. Представление числовой информации с помощью систем счисления. Электронные таблицы. Построение диаграмм и графиков.

Компьютерный практикум
Практическая работа № 1 «Кодировки русских букв».
Практическая работа № 2 «Создание и форматирование документа».
Практическая работа № 3 «Перевод с помощью онлайновых словаря и переводчика».
Практическая работа № 4 «Сканирование «бумажного» и распознавание электронного текстового документа».
Практическая работа № 5 «Кодирование графической информации».   
Практическая работа № 6 «Растровая графика».
Практическая работа № 7 «Трехмерная векторная графика».
Практическая работа № 8. «Выполнение геометрических построений в системе компьютерного черчения КОМПАС».
Практическая работа № 9 «Создание Flash-анимации».
Практическая работа № 10 «Создание и редактирование оцифрованного звука».  
Практическая работа № 11 «Разработка мультимедийной интерактивной презентации «Устройство компьютера»». 
Практическая работа № 12 «Разработка презентации «История развития ВТ»». 
Практическая работа № 13 «Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью калькулятора».  
Практическая работа № 14 «Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных таблицах». 
Практическая работа № 15 «Построение диаграмм различных типов».

Контроль знаний и умений
Контрольная  работа № 1 по теме  «Информационные  процессы».

3.	Коммуникационные технологии (13ч)
Локальные компьютерные сети. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Подключение к Интернету. Всемирная паутина.  Электронная почта.  Общение в Интернете в реальном времени. Файловые архивы. Радио, телевидение и Web-камеры в Интернете. Геоинформационные системы в Интернете. Поиск информации в Интернете. Электронная коммерция в Интернете. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете.Основы языка разметки гипертекста.

Компьютерный практикум
Практическая работа № 16 «Предоставление общего доступа к принтеру в локальной сети».
Практическая работа № 17 «Создание подключения к Интернету».
Практическая работа № 18 «Подключения к Интернету и определение IP-адреса».
Практическая работа № 19 «Настройка браузера».
Практическая работа № 20 «Работа с электронной почтой».
Практическая работа № 21 «Общение в реальном времени в глобальной и локальных компьютерных сетях».
Практическая работа № 22  «Работа с файловыми архивами».  
Практическая работа № 23 «Геоинформационные системы в Интернете».  
Практическая работа № 24 «Поиск в Интернете».
Практическая работа № 25 «Заказ в Интернет-магазине».
Практическая работа № 26 «Разработка сайта с использованием Web-редактора».
Контроль знаний и умений
Контрольная  работа № 2  по теме  «Коммуникационные технологии».
4.	Повторение (3ч)
Повторение по теме «Информационные технологии».

11 класс

Алгоритмизация (9ч)
. Алгоритм и его формальное исполнение. Основные типы алгоритмических структур.
Основы объектно-ориентированного визуального программирования. Графический интерфейс и событийные  процедуры. 
Тип, имя и значение переменной. Арифметические, строковые и логические выражения. Присваивание. 
Разработка проектов в интегрированной среде языка Visual Basic: Проект форма и размещение на ней управляющих элементов 
Функции в языке Visual Basic. Графические возможности языка Visual Basic. Массивы. Типы и объявление массивов.
Ввод и вывод данных; арифметические операции и функции преобразования типов данных; 

.
Моделирование и формализация 8 ч
Моделирование как метод познания. Формализация. Системный подход в моделировании. Типы моделей
Основные этапы разработки моделей. Исследование физических и химических моделей. Геоинформационные модели
Использование химических моделей  Компьютерная модель и её исследование. Исследование математических моделей: приближенное решение уравнений, вероятностные модели, геометрические модели. Использование геоинформационных моделей. 
Оптимизационное моделирование. Построение информационных моделей управления объектами. 
Технология хранения, поиска и сортировки информации 4ч
Базы данных. СУБД. Формы представления данных. Система управления базами данных Access. Ввод и редактирование данных. Создание структуры табличной базы данных. Поиск и сортировка данных. Обработка данных в БД.
Коммуникационные технологии 6ч
Передача информации. Глобальная компьютерная сеть Интернет. Адресация в Интернете. Протокол передачи данных TCP/IP. Электронная почта. Всемирная паутина. Интерактивное общение в Интернете. Подключение к Интернету.  Настройка модема. Работа с электронной почтой.  Настройка почтовой программы Outlook Express. Путешествия по Всемирной паутине.  Настройка браузера. .Работа с файловыми архивами. Работа с поисковыми системами 
Информатизация общества 7ч
Информационное общество. Информационная культура. Правовая охрана программ и данных. Защита информации. Web –сайты и Web-страницы. Форматирование текста. Формы на Web-страницах. Гиперссылки на Web- страницы . Инструментальные средства создания Web- страниц Создание Web сайта  Тестирование и публикация Web- сайта.
Выполнение зачётной практической работы

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ обучающихся 10 класса
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне  обучающийся  должен:
знать/понимать
    понятия: информация, информатика;
    виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
    единицы измерения количества информации, скорости передачи информации и соотношения между ними;
    сущность алфавитного подхода к измерению информации 
    назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий; 
    представление числовой, текстовой, графической, звуковой информации в компьютере;
    понятия: компьютерная сеть, глобальная сеть, электронная почта, чат, форум, www, Web-страница, Web-сервер, Web-сайт, URL-адрес, HTTP-протокол, поисковая система, геоинформационная система;
    назначение коммуникационных и информационных служб Интернета;
уметь
    решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с позиций алфавитного подхода, рассчитывать объем информации, передаваемой по каналам связи, при известной скорости передачи;
    выполнять пересчет количества информации и скорости передачи информации в разные единицы;
    представлять числовую информацию в двоичной системе счисления, производить арифметические действия над числами в двоичной системе счисления;
    создавать информационные объекты, в том числе: компьютерные презентации на основе шаблонов, текстовые документы с форматированием данных, электронные таблица, графические объекты, простейшие Web-страницы;
    искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам; 
    пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий; 
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
    создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, презентаций, текстовых документов;
    создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
    организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
    передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
11 класс
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:

знать/ понимать:

•	    назначение и функции операционных систем;
•	    какая информация требует защиты;
•	    виды угроз для числовой информации;
•	    физические  способы и программные средства защиты информации;
•	    что такое криптография;
•	    что такое цифровая подпись и цифровой сертификат.
•	    назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
•	    использование алгоритма как модели автоматизации деятельности;
•	    что такое системный подход в науке и практике;
•	    роль информационных процессов в системах;
•	    определение модели;
•	    что такое информационная модель;
•	    этапы информационного моделирования на компьютере;
•	    назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (баз данных);
•	    что такое база данных (БД);
•	    какие модели данных используются в БД;
•	    основные понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ;
•	    определение и назначение СУБД;
•	    основы организации многотабличной БД;
•	    что такое схема БД;
•	    что такое целостность данных;
•	    этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД;
•	    в чем состоят основные черты информационного общества;
•	    причины информационного кризиса и пути его преодоления;
•	    какие изменения в быту, в сфере образования будут происходить с формированием   информационного общества;
•	    основные законодательные акты в информационной сфере;
•	    суть Доктрины информационной безопасности Российской Федерации.

уметь:

•	соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ;
•	подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения;
•	соединять устройства ПК;
•	производить основные настройки БИОС;
•	работать в среде операционной системы на пользовательском уровне.
•	использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
•	осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
•	иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
•	ориентироваться в граф-моделях, строить их по вербальному описанию системы;
•	строить табличные модели по вербальному описанию системы.
•	распознавать информационные процессы в различных системах;
•	использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;
•	осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
•	просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
•	осуществлять поиск информации в базах данных.
•	соблюдать основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

знать/понимать
1. Объяснять различные подходы к определению понятия "информация".
2. Различать методы измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения информации.
3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей;.
4. Назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы.
5. Использование алгоритма как модели автоматизации деятельности
6. Назначение и функции операционных систем.
уметь
1. Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники.
2. Распознавать информационные процессы в различных системах.
3. Использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования.
4. Осуществлять выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей.
5. Иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий.
6. Создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые.
7. Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных.
8. Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.
9. Представлять числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма и пр.)
10. Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. эффективной организации индивидуального информационного пространства;
2. автоматизации коммуникационной деятельности;
3. эффективного применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

Образовательная программа 
среднего (полного) общего образования. 
по истории   
Пояснительная записка
 Образовательная программа  МБОУ СОШ с. Маркино по истории   среднего (полного) общего образования   составлена на основе  примерной программы по истории   среднего (полного) общего образования.

            Цели образовательной программ :
- воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных ,религиозных, этнонациональных традиций, нравственных  и социальных установок, идеологических доктрин;
-развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей действительности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
-освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно историческом процессе;
- овладение умениями и навыками поиска, систематизации  и комплексного анализа исторической информации;
-формирование исторического мышления –способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности ,сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам современности.
    Поскольку воспитание гражданственности, национальной идентичности, религиозных и этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок невозможно без изучения  истории родного края, то данная программа расширена за введения национально-регионального компонента.

Место учебного предмета
Согласно федеральному учебному плану   на изучение истории России и Всеобщей истории в 10-11классах отводится 138 часов; 10 класс-70 часов, 11 класс-68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
 
Общеучебные умения, навыки, способы деятельности
- развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность(от постановки цели до получения и оценки результата)
-использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
- развитие информационно-коммуникативной деятельности учащихся в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи информации адекватно поставленной цели, уметь  развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений(высказывания ,монолог, дискуссия, полемика)
-объективно оценивать свои учебные достижения, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования  как средства развития культуры.

Результаты обучения
- знать понимать
Овладение учащимися знаниями и умениями, значимыми  для их социализации, мировоззренческого и духовного развития, позволяющими ориентироваться в окружающем мире ,востребованными в повседневной жизни;
-основные факты процессы , явления ,характеризующие целостность и системность, отечественной истории;
-периодизацию отечественной истории;
-современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории;
-историческую обусловленность современных исторических процессов;
-особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.
-уметь
Производить поиск информации, анализировать, различать, устанавливать связи, участвовать в дискуссиях ,формулировать собственную позицию и т.д.
-проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
-критически анализировать источник исторической информации)характеризовать авторство источника, время, обстоятельства его создания)
-различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
-устанавливать причинно- следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений
-участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.
-представлять результаты  изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.

-использовать приобретенные навыки и умения в практической деятельности в том числе для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни , исходя из их исторической обусловленности, использование навыков исторического анализа при критическом восприятии  получаемой извне социальной информации.
-использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации,
-соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения,
-осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения истории на базовом уровне обучающийся должен
знать/понимать
•	основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
•	периодизацию всемирной и отечественной истории;
•	современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
•	историческую обусловленность современных общественных процессов;
•	особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
•	проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
•	критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
•	анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
•	различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
•	устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
•	участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
•	представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
•	использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
•	соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
•	осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Содержание программы
(138 часов)
(10 класс)
Россия. Древность. Средневековье. Новое время.
1.История и исторический процесс .Введение .Историческое время. Различные подходы к периодизации исторического процесса. История –часть всемирной истории. История и познание истории .Смысл истории. Роль и место России в мировом развитии, история и современность. Источники по истории  Отечества.
Россия в эпоху древнего мира и средневековья. Предцивилизационная стадия в истории человечества. Периодизация предцивилизационной стадии развития человечества. Родовая община. Великий ледник. Неолитическая революция. Бронзовый век. 
2.Древнейшая история нашей родины.
Греческая колонизация Причерноморья. Скифское государство. Тюркские народы и государства на территории нашей Родины
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Восточнославянские племенные союзы и их соседи. Занятия общественный строй и верования славян, усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение. Норманны- варяги -Русь. 
3.Россия в эпоху средневековья.
3.1Особенности российского средневековья. Дискуссионные проблемы.
Происхождение государственности у восточных славян. «повесть временных лет» Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно представительной монархии. Факторы самобытности российской истории.
3.2. Древнерусское государство и общество. Причины и этапы образования Древнерусского государства в 9-10 веках. Эволюционное развитие русских земель в 9-12 вв Функции княжеской власти Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и дружины. Народное ополчение. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Вечевые порядки..Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
3.3. Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского общества и государства.
Причины раздробления древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие  земли и княжества Руси в 12-начале 13 века. Монархии и республики. Новгородская республика. Владимиро-Суздальское княжество. Галицко-Волынское княжество. Православная церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси. Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Ордынское владычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества .Экспансия с Запада. Русь Литовская. 

3.4.Особенности процесса объединения русских земель
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения Восстановление экономики русских земель  Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. Причины объединения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления русской государственности .Великое княжество Литовское  и Русь русское :борьба за общерусское лидерство. Борьба за  политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Великое княжество Московское  в системе международных отношений. Культурное развитие русских земель и княжеств в конце 13-середине 15 вв 
3.5.Борьба альтернативных вариантов развития России в конце 15-начале 16 веков
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. «Москва –третий Рим.» Характер Московского государства во второй половине 15-начале 16 века. Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны. Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Реформы середины 16 века. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Причины и характер смуты. Смута и различные варианты эволюции государственного строя. Земский собор 1613 года. 
3.6. Социально-экономическое развитие России.
Характер землевладения в начале 10-13 века. Структура землевладельческого населения. Эволюция отношений в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период ордынского владычества. Поземельные отношения в период становления единого Русского государства. Юридическое оформление крепостного права..
3.7. Россия в средневеком мире.
Особенности геополитического положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Европейская политика Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси: западное направление. Восточное направление внешней политики Московского государства.
4. Россия в раннее новое время
4.1. Россия особенности перехода к новому времени.
 Вступление России в новее время. Черты экономического и социального развития России в новее время. Россия и Европа. Россия и Азия кризис традиционализма.
4.2.Россия :особенности социально-экономического развития в 17-18 веках.
Российский тип феодализма. Крепостничество. Рост городов и развитие городского хозяйства..Формирование всероссийского рынка. Российская экономика и иностранное влияние. Российская  власть и экономика. Новые явления в экономике, начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине 17 века. Церковный раскол. Старообрядчество. 
4.3. Феномен Российского самодержавия.
Абсолютизм в Европе и в России : общее и основное. Предпосылки и условия формирования самодержавной власти в России. Иван Грозный и начало формирования самодержавия. От самодержавия к абсолютизму .Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти  и управления. Провозглашения российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства .Екатерина II и формирование идеологии абсолютизма. Просвещенный абсолютизм. Попытки ограничения самодержавной власти.
4.4. Особенности социальных движений в России в 17-18 веках.
Социальная политика властей. Причины социальных движений. Крестьянские восстания, городские восстания, движения старообрядцев .Национальные движения.
4.5.Россия –великая европейская держава.
Изменение места и роли России в европейской политике 16-17 веках. Западное направление.  внешней политике 16-17 веках. Южное направление политики. Восточное направление политики. Рост самосознания и становление имперского сознания. Россия великая мировая держава.
5. Россия в эпоху становления и развития индустриального общества.
5.1. Начало становления индустриального общества в России. Социально-экономическое развитие и особенности промышленного переворота.
Индустриальное общество и особенности перехода к нему в России. Демографические процессы. Начало Российской индустриализации. Перемены в демографической ситуации и социальной структуре в пореформенный период. Россия в системе мировой экономики.
5.2. Российские реформы в 19 веке: причины, цели, противоречия.
Причины реформ, их цели,  задачи. Источники финансирования. Метод и темпы реформирования .Отношения власти и общества к реформам. Оценка результативности реформ.
5.3. Российская власть и общество:поиск оптимальной модели общественного развития. Империя и народы.
Эволюция власти. Формирование государственной идеологии. Либеральные идеологические доктрины о судьбах России. Истоки российского революционизма. Формирование российской интеллигенции. Национальные элиты ,имперские интересы в 19 веке.
5.4 Человек в эпоху  становления индустриального  общества. 
Быт, культура России XIX века
5.5 Итогово- обобщающее занятие.

11 класс
(68 ч.)
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ 

Мир в первой половине ХХ века (14 часов)
Новые явления в экономике. Великобритания. Германия. Франция. Соединенные Штаты Америки. Австро-Венгрия. 
Пробуждение Азии: традиционализм и модернизация. Китай. Япония.

Социально-экономическое положение стран Латинской Америки. Мексиканская революция 1910-1917гг.: общие черты развития стран Латинской Америки.
Международные отношения в конце Х!Х-начале ХХв.: путь к войне. Мировое урегулирование. Версальско-Вашингтонская система. Особенности послевоенного социального и политического положения в странах Европы.
Страны Европы и США в 20-е гг. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.
США: «новый курс» Ф.Рузвельта. Германия под властью фашизма. Франция в 30-е гг. Народный фронт.
Особенности развития стран Азии и Африки. Китай. Индия.
Международные отношения в 20егг..Международные отношения в канун Второй мировой войны. Начало Второй мировой войны. Великая Отечественная война Советского Союза. Военные действия на других театрах мировой войны.
Наука, общественная мысль, искусство и литература в начале ХХ века. Литература и искусства в период между двумя войны.
Мир во второй половине ХХ-начале ХХI в.(8 часов)
Последствия войны. Послевоенное мировое урегулирование
Восстановление и модернизация экономики стран Запада. Завершение эпохи индустриального общества. 1945-1970 гг.
Изменения в партийно-политических системах и государственном строе. Новые социальные массовые движения.
США. Великобритания. Франция. Италия. Германия. Страны Центральной и юго-Восточной Европы.

Деколонизация и выбор путей развития. Китай. Япония. Индия. Пакистан. Бангладеш. Турция. Иран.
Латинская Америка после Второй мировой войны.1945-1970гг. Латинская Америка в конце ХХ-ХХI вв.
Международные отношения в 50-60-е гг.и в конце ХХ- ХХI вв.

ИСТОРИЯ РОССИИ (46 часов)
История России – часть всемирной истории (2 ч)

Россия в начале ХХ вв. (3 ч) 

Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение промышленного переворота. Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны.  Аграрная реформа П.А. Столыпина. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.

Роль государства в экономической жизни страны. Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков XIX-XX вв.. 
 «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг. г. 

Россия в годы первой революции(2 ч.)

Революция 1905-1907 гг.: предпосылки, причины, основные события и ее итоги. Становление российского парламентаризма. Система органов государственного управления в ходе революции.

Монархия накануне крушения (4 часа)

Третьеиюньский государственный переворот. Столыпинская аграрная реформа. Общественное движение. Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг.  Международные конфликты. Причины войны, характер. Влияние войны на российское общество. Отношение российского общества к войне. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве. Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие системы образования. Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в искусстве конца XIX в. Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение духовного кризиса в художественной культуре декаданса. 

Россия в революционном вихре 1917-1920 гг. (3 часа)
Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы. Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и противники. Кризис власти. Маргинализация общества. Разложение армии, углубление экономических трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России. 
Июльский перелом. Выступление генерала Корнилова. Провозглашение России республикой.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской власти. Первые декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания.. Конституция 1918 г. 

Становление новой России (октябрь 1917-1929 гг) (3 часа)

Формирование новых органов власти и управления. Создание РСФСР. Формирование однопартийной системы в России.   Экономические, социальные, культурные преобразования. Внешняя политика. Брестский мир
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». 

Россия, СССР: годы нэпа.(4 часа)
Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской войны. Переход к новой экономической политике. Политические приоритеты компартии. Общественные организации. Церковь Внутрипартийная борьба. Новый этап «культурной революции»
Образование СССР. Внешняя политика СССР. Политика Коминтерна.

СССР: годы форсированной модернизации.(5 часов)
Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920-1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ. 
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол.  Советско-германские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.

 Великая Отечественная война (5 ч)
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война:  основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией.  Развитие советского военного искусства.
Оккупационный режим на советской территории. Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу. 
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира. 

Последние годы сталинского правления(3 часа) 
Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР. 
Усиление режима личной власти Сталина. Новая волна политический репрессий. 
Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение. 

СССР в 1953-1964 гг: попытки реформирования советской системы (3 часа)
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления. Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
СССР в глобальных и региональных конфликтах в 1950-начале 60-х гг. Карибский кризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». 

Советский Союз в последние десятилетия своего существования (5 часов)
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг. 
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва.  Афганская война и ее последствия. «Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы. 
Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Политика «гласности».
Августовские события 1991 г. Причины распада СССР. Создание СНГ.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. 

На новом переломе истории: Россия в 1990-е годы-нач.ХХIв.(6 часа)
Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество. 
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и  политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. 
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры. 

Образовательная программа
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)  общего образования
По ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
(базовый уровень)
 
Пояснительная записка

Статус документа 
Образовательная    программа по обществознанию   МБОУ СОШ  с. Маркино СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)  общего образования составлена на основе примерной программы СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО)  общего образования по обществознанию  .
Образовательная  программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта.
Образовательная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Структура 
Образовательная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с  распределением учебных часов по  темам курса; требования к уровню подготовки обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание среднего (полного) общего образования  на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы.

Цели
Изучение обществознания (включая экономику и право) в Х-ХI классах на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•	развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
•	воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания,  толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; 
•	освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
•	овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; 
•	формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных  отношений;  гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Место предмета в базисном учебном плане
Согласно федеральному учебному плану МБОУ СОШ с.Маркино на изучение «Обществознания» в старших классах отводится 138 часов:  в X  классе по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю; в ХI – 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Образовательная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного)  общего образования являются:
-	определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
-	объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
-	решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
-	применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
-	умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); 
-	поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
-	выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
-	работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
-	самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера; 
-	участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
-	формулирование полученных результатов;
-	создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
-	пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
-	владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Образовательная программа также призвана помочь осуществлению выпускниками  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Результаты обучения
Результаты изучения курса «Обществознание» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в социальной среде, делать сознательный выбор в условиях альтернатив.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и осознанно воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: характеризовать, анализировать, объяснять, раскрывать на примерах, осуществлять поиск социальной информации, оценивать, формулировать собственные суждения и т.д. 
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Некоторые результаты обучения могут быть определены как прогнозируемые и не подлежат непосредственной проверке, поскольку связаны с личностными чертами и мировоззренческими установками обучающихся. 

Основное содержание
10-11 классы
 (138 ч.)

Общество и человек (16 часов)
 Общество (5часа)
Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе.
Структура общества. Общество как сложная динамическая система. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.

Человек (11 часов)
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека.
Науки о человеке.
    Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.
   Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.
   Человек в системе социальных связей. Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности.
   Познание и знание. Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии. Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.
Понятия: совесть, долг, ценности, мировоззрение, деятельность, потребности, интерес, общение, сознание, познание, интуиция, самосознание, истина, индивид, личность, социализация, 

Основные сферы общественной жизни (38 часов)
Духовная культура  (8 часов)
       Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. 
Диалог культур. Средства массовой информации.
       Наука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование.
Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее роль в жизни общества. Нравственная культура.
      Искусство и духовная жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Экономика (5часов)
      Роль экономики в жизни общества. Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние экономики и политики.
      Экономическая культура. Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.

Социальная сфера (12 часов)
    Социальная структура. Многообразие социальных групп. Неравенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность.
    Социальные взаимодействия. Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.
     Социальные нормы и отклоняющееся поведение. Многообразие социальных норм. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль. 
      Семья и быт. Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. 
       Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.

Политическая сфера  (13 часов)  
      Политика и власть. Политика и общество. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды.
       Политическая система. Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Политическая жизнь современной России.
       Гражданское общество и правовое государство. Основные черты гражданского общества. Правовое государство, его признаки. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества.
       Демократические выборы и политические партии. Избирательные системы. многопартийность. Политическая идеология.
       Участие граждан в политической жизни. Политический процесс. Политическое участие. Политическая культура.

Право (14 часов)
Право как особая система норм (14 часов)
        Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право.
         Источники права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов.
         Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.
         Современное российское законодательство. Основы государственного, административного, гражданского, трудового, семейного и уголовного права. Правовая защита природы.
        Предпосылки правомерного поведения.
        Правосознание. Правовая культура. Общество в развитии. Общественный прогресс. Формы общественного прогресса.
Итоговое обобщение – (2 час)
Повторительно - обобщающий урок по курсу «Обществознание» 

Человек и экономика (25 часа)
Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда; их специфика.
Понятие экономического роста. Факторы роста, экстенсивный и интенсивный рост. Экономическое развитие. Экономический цикл. Понятие ВВП.
Рыночные отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России. Экономическая политика РФ. Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в экономике России.
Экономика предприятия. Фирма и экономика. Факторы производства и факторные доходы. Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные издержки.
Правовые основы предпринимательства. Организационно-правовые формы. Стадии государственной регистрации фирмы.
Источники финансирования бизнеса. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга. 
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоговая система в Российской Федерации. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно-финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг.
Банковская система. Роль Центрального банка в банковской системе России. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы.
Рациональное поведение потребителя и производителя. 

Проблемы социально-политической и духовной жизни. (17часов)
Свобода в деятельности человека: свобода и ответственность, характеристика особенностей свободного общества.
Общественное сознание. Сущность и особенности, структура общественного сознания: общественная психология и идеология. индивидуальное и общественное сознание.
Политическое сознание. Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и сущность. Политическая деятельность. Политические цели и средства их достижения. Политический экстремизм. Политический статус личности. Политическое участие. Политическое поведение. Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Отличительные черты выборов в демократическом обществе. Гражданское общество и государство. Проблемы формирования правового государства и гражданского общества в РФ. Роль СМИ в политической жизни общества. Влияние СМИ на позицию избирателя во время предвыборных кампаний. Политический процесс. Избирательная кампания в РФ. Законодательство РФ о выборах. 
Политическая элита и политическое лидерство. Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Законодательное регулирование деятельности партий в РФ. Человек в политической жизни.  
Демографическая ситуация в современной России. Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в РФ. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.

Человек и закон (26 час)
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданин Российской Федерации. Гражданство в РФ. Права и обязанности, принадлежащие только гражданину. Воинская обязанность. Призыв на военную службу. Военная служба по контракту. Альтернативная гражданская служба.
Экологическое право. Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения. Природоохранные и природоресурсные нормы.
Субъекты гражданского права. Понятия юридического и физического лица. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право собственности. Неимущественные права: честь, достоинство, имя.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.
Законодательство РФ об образовании. Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Трудовое законодательство РФ. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. 
Особенности уголовного процесса. Виды уголовных наказаний и порядок их назначения.
Конституционное судопроизводство. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Основные нормы социального страхования и пенсионная система
Понятие и система международного права. Взаимоотношения международного и национального права. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Взгляд в будущее.
Тематическое планирование
Наименование разделов	Количество часов	
Общество и человек	16	
Основные сферы общественной жизни	38	
Право	16	
Человек и экономика	26	
Проблемы социально-политической и духовной жизни	17	
Человек и закон	25	
Итого	138	

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ обучающихся
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне обучающийся должен

Знать/понимать
•	биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,  место и роль человека  в системе общественных отношений;
•	 тенденции развития общества в целом  как сложной динамичной  системы, а также важнейших социальных институтов; 
•	необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,  механизмы правового регулирования;
•	особенности социально-гуманитарного познания.
 
Уметь:

•	характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;  
•	анализировать актуальную  информацию о социальных объектах, выявляя  их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
•	объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества); 

•	раскрывать на примерах  изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
•	осуществлять  поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых, научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам;  систематизировать, анализировать  и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
•	оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации,  с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
•	формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные  суждения и аргументы по определенным проблемам;
•	 подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
•	        применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения   познавательных задач  по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•	 успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами; 
•	совершенствования собственной познавательной деятельности; 
•	критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
•	решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
•	ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
•	предвидения    возможных последствий определенных социальных действий;
•	оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;                                                       
•	реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
•	осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ХИМИИ  
  (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с. Маркино среднего (полного) общего образования по химии   составлена на основе примерной  программы среднего (полного) общего образования  по химии.
Цели
Изучение химии в старшей школе на базовом уровне  направлено на достижение следующих целей:
•	освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;
•	овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;
•	развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
•	воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
•	применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Образовательная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В образовательной программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и расчетных задач. 
    Образовательная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
 Образовательная  программ является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников.  программа определяет  инвариантную (обязательную) часть учебного курса химии в старшей школе на базовом уровне, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. Составители учебных программ и учебников химии могут предложить собственный подход в части структурирования и определения последовательности изучения учебного материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым  образовательная  программа содействует сохранению единого образовательного пространства и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса химии в старшей школе на базовом уровне.

Структура документа
Образовательная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и возможную последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы по химии на базовом уровне. В  образовательной программе представлено минимальное по объему, но функционально полное содержание. 

Общая характеристика учебного предмета
Основными проблемами химии являются изучение состава и строения веществ, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии. Поэтому, как бы ни различались авторские программы и учебники по глубине трактовки изучаемых вопросов, их учебное содержание должно базироваться на содержании примерной программы, которое структурировано по пяти блокам: Методы познания в химии; Теоретические основы химии; Неорганическая химия; Органическая химия; Химия и жизнь. Содержание этих учебных блоков в авторских программах может  структурироваться по темам и детализироваться с учетом авторских концепций, но должно быть направлено на достижение целей химического образования в старшей школе.

Место предмета в базисном учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Химия» на этапе среднего (полного) общего образования федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 138 часов. В том числе 70часов в  10 классе  и 68ч в 11  классе, из расчета – 2 учебных часа в неделю.
Ценностные ориентиры
В новых условиях главным результатом образования становится способности обучающихся, нести личную ответственность за собственное благополучие и     благополучие общества Это .предполагает как освоение обучающимися социальных навыков и умений ,.обеспечивающих их социальную адаптацию  в условиях меняющегося общества ,так и социальную мобильность обучающихся. В социальной жизни личная ответственность невозможна без сформированной системы ценностных ориентиров .
-развитие у обучающихся самостоятельности и способности к самоорганизации.
-умение систематизировать и обобщать различные виды информации.		
-готовность к сотрудничеству								
    -развитие способности к созидательной деятельности				
-   толерантность, терпимость к чужому мнению ,умение вести диалог ,искать. находить содержательные  компромисы.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения химии на базовом уровне обучающийся должен
знать / понимать
•	важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит,электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
•	основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
•	основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
•	важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь
•	называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
•	определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; 
•	характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений;
•	объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
•	выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
•	проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
•	определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
•	экологически грамотного поведения в окружающей среде;
•	оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы;
•	безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;
•	приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
•	критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников. 

ОСНОВНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ (70 ч.)

  10 класс

  Введение( 1ч.) 
Предмет органической химии .ТБ.
ТЕМА 1 Теория строения органических соединений (6ч )
Валентность. Химическое строение как порядок соединения атомов в молекуле согласно их валентности. Основные положения теории химического строения органических соединений. Понятие о гомологии, Изомерии в органической химии. Виды изомерии..Виды изомерии . Химические формулы и модели молекул в органической химии. понятие о функциональной группе .Принципы классификации органических соединений по углеродному скелету(насыщенные и ненасыщенные ,линейные и циклические ):по природе функциональной группы(спирты, альдегиды ,кислоты, амины ,аминокислоты).Классификация реакций. реакции присоединения, реакции отщепления, реакции замещения, реакции изомеризации. Демонстрации .Плавление ,обугливание , и  горение органических веществ .Лабораторный опыт.Изготовление моделей молекул органических веществ . 
                      ТЕМА 2 Углеводороды и их производные.(18 ч )
.Природные источники УВ .  Алканы . Химические свойства алканов. Алкены. Химические свойства этилена. Применение этилена. Обобщение знаний по темам. Алканы и алкены.  Алкадиены. Химические свойства алкадиенов. Алкины. Химические свойства ацетилена. Ароматические УВ. Химические свойства бензола. Нефть и способы ее переработки  . Понятие об октановом числе. Каменный уголь .Коксование и продукты этого процесса. Демонстрации .Разложение каучука при нагревании. Коллекция образцов нефти и нефтепродуктов ,каменного угля ,и продуктов коксохимического производства .   Генетическая связь между классами углеводородоводороды . Лабораторные опыты. Ознакомление  с коллекцией образцов нефти  и нефтепродуктов ,каменного угля  и продуктов их переработки .Ознакомление с коллекцией каучуков и образцами изделий из резины.
                          Тема 3 Кислородосодержащие органические соединения и их природные  источники(17 ч)
Спирты. Химические свойства одноатомных  и многоатомных .спиртов. Каменный уголь и продукты его переработки.  Фенолы . Химические  свойства фенола . Альдегиды. Химические свойства альдегидов. Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №3 .Спирты ,фенолы и карбонильные соединения. Карбоновые кислоты . Химические свойства уксусной кислоты. Сложные эфиры. Жиры. Мыла. Углеводы и их классификация. Моносахариды.  Дисахариды и полисахариды. Глюкоза как представитель моносахаридов. Брожение глюкозы. Значение  и применение глюкозы .Сахароза как представитель дисахаридов .Крахмал   и целлюлоза как представители полисахаридов. Сравнение их свойств  и биологическая роль. Применение этих полисахаридов .Понятие об искусственных волокнах .Демонстрации .Окисление спирта в альдегид . Качественные реакции на многоатомные спирты. Качественная реакция на крахмал. Коллекция эфирных масел.. Коллекция пластмасс   изделий из них. Коллекция искусственных волокон  и изделий из них. Лабораторные опыты  .Растворение глицерина в воде и взаимодействие с гидроксидом меди (2). Свойства уксусной кислоты ,общие со свойствами   минеральных кислот .  Качественная реакция на крахмал .Ознакомление с коллекцией пластмасс и изделий из  них .Ознакомление с коллекцией искусственных волокон и изделий из них .
  
Тема4 ".Азотсодержащие соединения  и их нахождение в живой природе .(12 ч )
Амины . Анилин как органическое соединение. Аминокислоты . Химические свойства аминокислот . Белки ,их структура . Химические свойства белков. Нуклеиновые кислоты. Химические свойства нуклеиновых кислот . Генетическая связь в органических соединениях . Сравнение генетического ряда органических соединений с генетическим рядом неорганических соединений. Демонстрации .Взаимодействие аммиака и анилина с соляной кислотой. Растворение и осаждение белков . Цветные реакции белков .Горение птичьего пера и шерстяной нити. Коллекция синтетических волокон и изделий из них.  Практическая работа №1."Идентификация органических соединений"."
Тема 5,Биологически активные органические соединения (6 ч )
 Нуклеиновые кислоты как полинуклеотиды. Сравнение РНК и ДНК. Их роль в хранение и передачи наследственной информации. Строение нуклеотидов .Ферменты. Пепсин как представитель ферментов. Особенности функционирования ферментов .  Витамины. Понятие о витаминов .Виды витаминной недостаточности. Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Профилактика сахарного диабета. Инсулин и адреналин как представители гормонов. Демонстрации. Модель молекулы ДНК. Коллекция СМС , содержащих энзимы. Коллекция витаминных препаратов . Испытание аптечного препарата инсулина на белок. Гормоны. Лекарства. Применение лекарств. "Биологически активные органические соединения "
			Тема 6;"Искусственные и синтетические полимеры "(6ч)
Искусственные  полимеры. Синтетические пластмассы . Синтетические волокна . Практическая работа №2.Распознавание пластмассы волокон. Применение синтетических волокон.
Повторение и обобщение знаний(4ч)

Химия 11 класс
Основное содержание (68 ч.)
Тема 1. Строение атома и периодический закон Д. И. Менделеева (7ч)
Основные сведения о строении атома. Ядро: протоны и нейтроны. Изотопы. Электроны. Электронная оболочка. Энергетический уровень. Особенности строения электронных оболочек атомов элементов 4-го и 5-го периодов периодической системы Д. И. Менделеева (переходных элементов). Понятие об орбиталях. s- и р-орбитали. Электронные конфигурации атомов химических элементов.
Периодический закон Д. И. Менделеева в свете учения о строении атома. Открытие Д. И. Менделеевым периодического закона.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева — графическое отображение периодического закона. Физический смысл порядкового номера элемента, номера периода и номера группы. Валентные электроны. Причины изменения свойств элементов в периодах и группах (главных подгруппах).
Положение водорода в периодической системе.
Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева для развития науки и понимания химической картины мира.
Демонстрации. Различные формы периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева.
Лабораторный опыт. 1. Конструирование периодической таблицы элементов с использованием карточек.

Тема 2. Строение вещества (19 ч)
Ионная химическая связь. Катионы и анионы. Классификация ионов. Ионные кристаллические решетки. Свойства веществ с этим типом кристаллических решеток.
Ковалентная химическая связь. Электроотрицательность. Полярная и неполярная ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы образования ковалентной связи. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства веществ с этими типами кристаллических решеток.
Металлическая химическая связь. Особенности строения атомов металлов. Металлическая химическая связь и металлическая кристаллическая решетка. Свойства веществ с этим типом связи.
Водородная химическая связь. Межмолекулярная и внутримолекулярная водородная связь. Значение водородной связи для организации структур биополимеров.
Полимеры. Пластмассы: термопласты и реактопласты, их представители и применение. Волокна: природные (растительные и животные) и химические (искусственные и синтетические), их представители и применение.
Газообразное состояние вещества. Три агрегатных состояния воды. Особенности строения газов. Молярный объем газообразных веществ.
Примеры газообразных природных смесей: воздух, природный газ. Загрязнение атмосферы (кислотные дожди, парниковый эффект) и борьба с ним.
Представители газообразных веществ: водород, кислород, углекислый газ, аммиак, этилен. Их получение, собирание и распознавание.
Жидкое состояние вещества. Вода. Потребление воды в быту и на производстве. Жесткость воды и способы ее устранения.
Минеральные воды, их использование в столовых и лечебных целях.
Жидкие кристаллы и их применение.
Твёрдое состояние вещества. Аморфные твердые вещества в природе и в жизни человека, их значение и применение. Кристаллическое строение вещества.
Дисперсные системы. Понятие о дисперсных системах. Дисперсная фаза и дисперсионная среда. Классификация дисперсных систем в зависимости от агрегатного состояния дисперсной среды и дисперсионной фазы.
Грубодисперсные системы: эмульсии, суспензии, аэрозоли.
Тонкодисперсные системы: гели и золи.
Состав вещества и смесей. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава веществ.
Понятие «доля» и её разновидности: массовая (доля элементов в соединении, доля компонента в смеси — доля примесей, доля растворенного вещества в растворе) и объемная. Доля выхода продукта реакции от теоретически возможного.
Демонстрации. Модель кристаллической решетки хлорида натрия. Образцы минералов с ионной кристаллической решеткой: кальцита, галита. Модели кристаллических решеток «сухого льда» (или йода), алмаза, графита (или кварца). Модель молекулы ДНК. Образцы пластмасс (фенолоформальдегидные, полиуретан, полиэтилен, полипропилен, поливинилхлорид) и изделия из них. Образцы волокон (шерсть, шелк, ацетатное волокно, капрон, лавсан, нейлон) и изделия из них. Образцы неорганических полимеров (сера пластическая, кварц, оксид алюминия, природные алюмосиликаты). Модель молярного объема газов. Три агрегатных состояния воды. Образцы накипи в чайнике и трубах центрального отопления. Жесткость воды и способы ее устранения. Приборы на жидких кристаллах. Образцы различных дисперсных систем: эмульсий, суспензий, аэрозолей, гелей и золей. Коагуляция. Синерезис. Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты. 2. Определение типа кристаллической решетки вещества и описание его свойств. 3. Ознакомление с коллекцией полимеров: пластмасс и волокон и изделия из них. 4. Испытание воды на жесткость. Устранение жесткости воды. 5. Ознакомление с минеральными водами. 6. Ознакомление с дисперсными системами.
Тема 3. Химические реакции (16 ч)
Реакции, идущие без изменения состава веществ. Аллотропия и аллотропные видоизменения. Причины аллотропии на примере модификаций кислорода, углерода и фосфора. Озон, его биологическая роль.
Изомеры и изомерия.
Реакции, идущие с изменением состава веществ. Реакции соединения, разложения, замещения и обмена в неорганической и органической химии. Реакции экзо- и эндотермические. Тепловой эффект химической реакции и термохимические уравнения. Реакции горения, как частный случай экзотермических реакций.
Скорость химической реакции. Скорость химической реакции. Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ, концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и катализаторах. Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования.
Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций. Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака. Понятие об основных научных принципах производства на примере синтеза аммиака или серной кислоты.
Роль воды в химической реакции. Истинные растворы. Растворимость и классификация веществ по этому признаку: растворимые, малорастворимые и нерастворимые вещества.
Электролиты и не электролиты. Электролитическая диссоциация. Кислоты, основания и соли с точки зрения теории электролитической диссоциации.
Химические свойства воды: взаимодействие с металлами, основными и кислотными оксидами, разложение и образование кристаллогидратов. Реакции гидратации в органической химии.
Гидролиз органических и неорганических соединений. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.
Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения гидролизного спирта и мыла. Биологическая роль гидролиза в пластическом и энергетическом обмене веществ и энергии в клетке.
Окислительно-восстановительные реакции. Степень окисления. Определение степени окисления по формуле соединения. Понятие об окислительно-восстановительных реакциях. Окисление и восстановление, окислитель и восстановитель.
Электролиз. Электролиз как окислительно -восстановительный процесс. Электролиз расплавов и растворов на примере хлорида натрия. Практическое применение электролиза. Электролитическое получение алюминия.
Демонстрации. Превращение красного фосфора в белый. Озонатор. Модели молекул н-бутана и изобутана. Зависимость скорости реакции от природы веществ на примере взаимодействия растворов различных кислот одинаковой концентрации с одинаковыми гранулами цинка и взаимодействия одинаковых кусочков разных металлов (магния, цинка, железа) с соляной кислотой. Взаимодействие растворов серной кислоты с растворами тиосульфата натрия различной концентрации и температуры. Модель кипящего слоя. Разложение пероксида водорода с помощью катализатора (оксида марганца (IV)) и каталазы сырого мяса и сырого картофеля. Примеры необратимых реакций, идущих с образованием осадка, газа или воды. Взаимодействие лития и натрия с водой. Получение оксида фосфора (V) и растворение его в воде; испытание полученного раствора лакмусом. Образцы кристаллогидратов. Испытание растворов электролитов и не электролитов на предмет диссоциации. Зависимость степени электролитической диссоциации уксусной кислоты от разбавления раствора. Гидролиз карбида кальция. Гидролиз карбонатов щелочных металлов и нитратов цинка или свинца (II). Получение мыла. Простейшие окислительно-восстановительные реакции: взаимодействие цинка с соляной кислотой и железа с раствором сульфата меди (II). Модель электролизера. Модель элекролизной ванны для получения алюминия.
Лабораторные опыты. 7. Реакция замещения меди железом в растворе медного купороса. 8. Реакции, идущие с образованием осадка, газа и воды. 9. Получение кислорода разложением пероксида водорода с помощью оксида марганца (IV) и каталазы сырого картофеля. 10. Получение водорода взаимодействием кислоты с цинком. 11. Различные случаи гидролиза солей.
Тема 4. Вещества и их свойства (26 ч)
Металлы. Взаимодействие металлов с неметаллами (хлором, серой и кислородом). Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой. Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие металлов с растворами кислот и солей. Алюминотермия. Взаимодействие натрия с этанолом и фенолом.
Коррозия металлов. Понятие о химической и электрохимической коррозии металлов. Способы защиты металлов от коррозии.
Неметаллы. Сравнительная характеристика галогенов как наиболее типичных представителей неметаллов. Окислительные свойства неметаллов (взаимодействие с металлами и водородом). Восстановительные свойства неметаллов (взаимодействие с более электроотрицательными неметаллами и сложными веществами-окислителями).
Кислоты неорганические и органические. Классификация кислот. Химические свойства кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов, солями, спиртами (реакция этерификации). Особые свойства азотной и концентрированной серной кислоты.
Основания неорганические и органические. Основания, их классификация. Химические свойства оснований: взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение нерастворимых оснований.
Соли. Классификация солей: средние, кислые и основные. Химические свойства солей: взаимодействие с кислотами, щелочами, металлами и солями. Представители солей и их значение. Хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция (средние соли); гидрокарбонаты натрия и аммония (кислые соли); гидроксокарбонат меди (II) — малахит (основная соль).
Качественные реакции на хлорид-, сульфат-, и карбонат-анионы, катион аммония, катионы железа (II) и (III).
Генетическая связь между классами неорганических и органических соединений. Понятие о генетической связи и генетических рядах. Генетический ряд металла. Генетический ряд неметалла. Особенности генетического ряда в органической химии.
Демонстрации. Коллекция образцов металлов. Взаимодействие натрия и сурьмы с хлором, железа с серой. Горение магния и алюминия в кислороде. Взаимодействие щелочноземельных металлов с водой. Взаимодействие натрия с этанолом, цинка с уксусной кислотой. Алюминотермия. Взаимодействие меди с концентрированной азотной кислотой. Результаты коррозии металлов в зависимости от условий ее протекания. Коллекция образцов неметаллов. Взаимодействие хлорной воды с раствором бромида (иодида) калия. Коллекция природных органических кислот. Разбавление концентрированной серной кислоты. Взаимодействие концентрированной серной кислоты с сахаром, целлюлозой и медью. Образцы природных минералов, содержащих хлорид натрия, карбонат кальция, фосфат кальция и гидроксокарбонат меди (II). Образцы пищевых продуктов, содержащих гидрокарбонаты натрия и аммония, их способность к разложению при нагревании. Гашение соды уксусом. Качественные реакции на катионы и анионы.
Лабораторные опыты. 12. Испытание растворов кислот, оснований и солей индикаторами. 13. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с металлами. 14. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с основаниями. 15. Взаимодействие соляной кислоты и раствора уксусной кислоты с солями. 16. Получение и свойства нерастворимых оснований. 17. Гидролиз хлоридов и ацетатов щелочных металлов. 18. Ознакомление с коллекциями: а) металлов; б) неметаллов; в) кислот; г) оснований; д) минералов и биологических материалов, содержащих некоторые соли.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО  ФИЗИКЕ 
  (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Пояснительная записка
Статус документа
Образовательная программа по физике среднего (полного) общего образования составлена на основе примерной программы по физике среднего (полного) общего образования. 
Образовательная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта на базовом уровне; дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся; определяет минимальный набор опытов, демонстрируемых учителем в классе,  лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Структура документа
Образовательная программа по физике включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса,  рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве  учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов  школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять  не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнем, что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и методы научного познания»
Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в примерной программе среднего (полного) общего образования структурируется на основе физических теорий: механика, молекулярная физика, электродинамика, электромагнитные колебания и волны, квантовая физика.
Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.
Цели изучения физики
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•	освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы; 
•	овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
•	воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
•	использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Место предмета в Федеральном базисном  учебном плане МБОУ СОШ с. Маркино
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение  математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования в объеме  138 часов. В том числе : в 10 классе-70 часов , а в 11 -68 часов. 
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
•	использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
•	формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
•	овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
•	приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
o	владение монологической и диалогической речью. Способность понимать точку зрения собеседника и  признавать право на иное мнение;
o	использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
•	владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
•	организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса «Физика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: описывать и объяснять физические явления и свойства тел, отличать гипотезы от научных теорий, делать выводы на основании экспериментальных данных, приводить примеры практического использования полученных знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
•	смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
•	смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила,  импульс, работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд;
•	смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта; 
•	вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;
уметь
•	описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
•	отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;
•	приводить примеры практического использования физических знаний: законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
•	воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ,  Интернете, научно-популярных статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи.;
•	оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей среды;
•	рационального природопользования и защиты окружающей среды.

Основное содержание (138 час)
Физика и методы научного познания (4 час)
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика (32 час)
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости классической механики.
Демонстрации
Зависимость траектории от выбора системы отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные работы
Измерение ускорения свободного падения.
Исследование движения тела под действием постоянной силы.
Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.
Исследование упругого и неупругого  столкновений тел.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости. 
Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.
Молекулярная физика (27 час)
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.

Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема  газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема  газа с изменением давления  при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы
Измерение влажности воздуха.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Измерение поверхностного натяжения жидкости. 

Электродинамика (35 час)
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока. Плазма. Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле. 
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практические применения.
Законы распространения света. Оптические приборы.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция света.
Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. 
Оптические приборы
Лабораторные работы
Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Измерение элементарного заряда.
Измерение магнитной индукции.
Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза.
Измерение показателя преломления стекла.

Квантовая физика и элементы астрофизики (28 час)
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. 
Планетарная модель атома.  Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лазер.
Счетчик ионизирующих частиц.
Лабораторные работы
Наблюдение линейчатых спектров.
Резерв свободного учебного времени (12ч)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА 
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО  ФИЗИческой культуре 
  (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
                                      Пояснительная записка

Назначение программы
Образовательная  программа МБОУ СОШ с.Маркино среднего (полного) общего образования по физической культуре составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования  по физической культуре
Программа определяет инвариантную (обязательную), часть учебного курса, конкретизирует содержание его предметных тем и дает примерное распределение учебных часов на их изучение.
Структура документа
Образовательная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности не менее) распределением учебных часов по разделам; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета
Предметом образования в области физической культуры является двигательная (физкультурная) деятельность, которая своей направленностью и содержанием связана с совершенствованием физической природы человека. В процессе освоения данной деятельности человек формируется как целостная личность, в единстве многообразия своих физических, психических и нравственных качеств. В соответствии со структурой двигательной деятельности, учебный предмет физической культуры структурируется по трем основным разделам: знания (информационный компонент деятельности), физическое совершенствование и способы деятельности (компонент деятельности).
В   образовательной программе для среднего (полного) общего образования двигательная деятельность, как учебный предмет, представлена двумя содержательными линиями: физкультурно-оздоровительная деятельность и спортивно-оздоровительная деятельность с прикладно ориентированной физической подготовкой. Каждая из этих линий имеет соответствующие свои три учебных раздела (знания, физическое совершенствование, способы деятельности).
Первая содержательная линия примерной программы «Физкультурно-оздоровительная деятельность» ориентирует образовательный процесс на укрепление здоровья учащихся и воспитание бережного к нему отношении. Через свое предметное содержание она нацеливается на формирование интересов и потребностей школьников в регулярных занятиях физической культурой и спортом, творческом использовании осваиваемого учебного материала в разнообразных формах активного отдыха и досуга, самостоятельной физической подготовке к предстоящей жизнедеятельности. В разделе «Знания о физкультурно-оздоровительной деятельности» содержаться сведения о роли занятий физической культурой в предупреждении раннего старения организма человека, способах и средствах профилактики профессиональных заболеваний, возникающих в процессе трудовой деятельности. Здесь же приводятся знания об оздоровительных системах физического воспитания, средствах и формах активного восстановления и повышения работоспособности человека. Во втором разделе «Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью» представлено учебное содержание, ориентированное на укрепление индивидуального здоровья учащихся, повышение функциональных возможностей основных систем их организма. Данное содержание включает в себя комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания, учитывающих интересы учащихся в гармоничном развитии собственных физических способностей, формировании индивидуального типа телосложения, культуры движений. В третьем разделе «Способы физкультурно-оздоровительной деятельности» раскрываются способы самостоятельной организации и проведения оздоровительных форм занятий физической культурой, приемы наблюдения за показателями собственного здоровья и работоспособности, индивидуального контроля и регулирования физических нагрузок на занятиях физическими упражнениями.
Вторая содержательная линия «Спортивно-оздоровительная деятельность с прикладно ориентированной физической подготовкой» соотносится с интересами учащихся в занятиях спортом и характеризуется направленностью на обеспечение оптимального и достаточного уровня физической и двигательной подготовленности учащихся. В первом разделе «Знания о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно ориентированной физической подготовкой» приводятся сведения об основах  самостоятельной подготовки учащихся к соревновательной деятельности, даются понятия тренировочного процесса и тренировочного занятия, раскрываются общие представления о прикладно ориентированной физической подготовке и ее связи со спортивно-оздоровительной деятельностью. Во втором разделе «Физическое совершенствование со спортивно-оздоровительной и прикладно ориентированной физической подготовкой» дается учебное содержание, ориентированное на повышение физической и технической подготовленности учащихся по одному из базовых видов спорта, а также физические упражнения и комплексы, нацеленные на физическую подготовку учащихся к предстоящей жизнедеятельности. Отличительной особенностью этого раздела  рабочей программы, является предоставление возможности учащимся осуществлять углубленную подготовку по одному из базовых видов спорта. Принимая решение об углубленном освоении одного из видов спорта, предусматривается и соответствующее для этого увеличение объема часов (до 15%), который формируется за счет его уменьшения по другим темам раздела «Спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно ориентированной физической подготовкой». В третьем разделе «Способы физкультурно-спортивной деятельности с прикладно ориентированной физической подготовкой» приводятся практические умения, необходимые и достаточные для организации и проведения самостоятельных оздоровительных тренировок в режиме спортивной подготовки.

Цели
Общей целью образования в области физической культуры является формирование у учащихся устойчивых мотивов и потребностей в бережном отношении к своему здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни. В соответствии с этим, Рабочая программа среднего (полного) общего образования своим предметным содержанием ориентируется на достижение следующих целей:
- развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;
- воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;
- овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта специально-прикладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;
- освоение системой знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;
- приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в коллективных формах занятий физическими упражнениями.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета «Физическая культура» на этапе среднего (полного) общего образования, из расчета 2 часа в неделю в X  и XI классах. Кроме того на преподавание предмета отводится дополнительный третий час из регионального (национально-регионального) компонента.
Образовательная программа рассчитана на 207 учебных часов в том числе в 10 классе -105 ч, в 11 классе -102 ч..
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Физическая культура» на этапе основного общего образования являются:
В познавательной деятельности:
- определение существенных характеристик изучаемого объекта;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
- формулирование полученных результатов.
В информационно-коммуникативной деятельности:
- поиск нужной информации по заданной теме;
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
- владение основными видами публичных выступлений, следование этическим нормам и правилам ведения диалога.
В рефлексивной деятельности:
- понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
- объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;
- владение навыками организации и участия в коллективной деятельности.
Результаты обучения
Результаты изучения предмета физической культуры приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию  личностно-ориентированного, деятельностного и практико-ориентированного подходов и задаются по трем базовым основаниям: «Знать/понимать», «Уметь» и «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни»
 №
п/п	

Разделы и темы	Количество часов	
		классы	
		X	XI	
I	Знания о физической культуре	8	6	
1	Физическая культура и здоровый образ жизни	3	2	
2	Оздоровительные системы физического воспитания	4	2	
3	Спортивная подготовка	1	-	
4	 Прикладно ориентированная физическая подготовка	-	2	
II	Способы двигательной (физкультурной) деятельности	4	4	
1	Организация и проведение занятий физической культурой	2	2	
2	Оценка эффективности занятий физической культурой	2	2	
III	Физическое совершенствование	80	82	

1

2

3

4

5

6

7
	
Упражнения в системе занятий адаптивной физической культурой

Упражнения в системе занятий атлетической гимнастикой

Упражнения в системе занятий  шейпингом

Упражнения в системе занятий атлетическими 
единоборствами

Упражнения в системе занятий прикладно ориентированной физической подготовкой

Упражнения в системе спортивной полготовки

Упражнения  культурно-этнической направленности	

10

}36

28

6

10

}36

30

6	
VI	Резервное время учителя	13	10	
V	Всего	105	102	

                            Основное содержание программы
                                                         X класс
Знания о физической культуре (8 часов)
Физическая культура и здоровый образ жизни. Физическая культура в организации трудовой деятельности человека, ее роль в профилактике профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности.
Формы и содержание занятий по предупреждению утомляемости и повышению работоспособности в режиме дня и недели.
основные положения закона Российской Федерации в области физической культуры, спорта, туризма, охраны здоровья.
Оздоровительные системы физического воспитания. Адаптивная гимнастика как система занятий по реабилитации и восстановлению здоровья человека, ее цель и задачи. основы формы занятий после респираторных заболеваний , при хронических и заболеваний органов зрения  дыхания. сердечнососудистой системы, остеохондрозе и радикулите. Требования к планированию содержания  занятий, выбору физических упражнений и их дозировке.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности(4 часа)
Организация и проведение занятий физической культурой. Совершенствование навыков и умений в планировании индивидуальных систем занятий физической культурой 
Подготовка мест занятий, отбор инвентаря и оборудования.
Соблюдение требований безопасности на занятиях физической культуры с разной направленностью.
Совершенствование навыков и умений в проведении гигиенического  и оздоровительного  самомассажа.
Совершенствование навыков и умений в оказании доврачебной помощи при ушибах и травмах.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Правила тестирования и способы оценки физической работоспособности.
совершенствование навыков и умений в ведении индивидуального дневника самонаблюдения, регистрации динамики показателей физического развития, физической подготовленности и работоспособности.
Физическое  совершенствование
Упражнения в системе занятий адаптивной физической культурой. Оздоровительная ходьба и бег. Индивидуальные комплексы общеразвивающих упражнений на развитие координации движений и гибкости, регулирование массы тела, формирование осанки и стройной фигуры. Комплексы дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз. Специальные комплексы лечебной гимнастики при нарушениях ОДА, органов дыхания, кровообращения, зрения. 

                   Упражнения в системе спортивной подготовки (80 часов)
Гимнастика (18 часов)
Гимнастика на спортивных снарядах (юноши): Перекладина средняя: подъем разгибом в упор, оборот вперед и отмах назад. Перекладина высокая: из виса, силой мах другой вперед, размахивания, подъем разгибом в упор, отмах назад, оборот назад, касаясь перекладины, мах дугой в вис и соскок махом вперед. Брусья средние: упор на руках, размахивания, подъем в сед ноги врозь, размахивания в упоре, махом назад стойка на плечах, кувырок вперед в сед ноги врозь, размахивания в упоре, соскок махом вперед с поворотом. Опорный прыжок (конь в длину), прыжок ноги врозь.

Гимнастика на спортивных снарядах (девушки): Брусья разной высоты (узкие): из виса на верхней жерди вис присев на одной, другая вперед; махом одной, с опорой на другую подъем разгибом в упор на верхней жерди и опускание вперед в вис; лежа на нижней жерди, поворот кругом, упор на нижней жерди, соскок назад. Гимнастическое бревно: с разбега наскок в упор присев, стойка поперек, руки в стороны, два танцевальных шага польки, равновесие с поворотом махом одной вперед, подскоки с одной на другую с продвижением, беговые шаги до конца бревна соскок ноги врозь в стойку спиной к снаряду поперек.
Вольные упражнения. (Соединения изученных акробатических элементов).
Аэробика. Совершенствование базовых шагов, элементов, связок.
Упражнения культурно-этнической направленности. Элементы татарских народных танцев.
Легкая атлетика. (21 час) Повторение материала основной школы. Совершенствование индивидуальной техники в соревновательных упражнениях (в беге на 100м., 1000м., прыжках в длину и в высоту, метании гранаты, в кроссовом беге на 2 и 3 км).
Лыжные гонки(20 часов). Повторение материала основной школы и совершенствование индивидуальной техники в ходьбе на лыжах одновременным, попеременным и коньковым ходами.
Спортивные игры (22 часа) Совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, мини-футболе, настольном теннисе).

Требования к уровню подготовки выпускника 10 класса

 В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
- о влиянии оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, увеличение продолжительности жизни, о профилактике  профессиональных заболеваний;
-способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
-правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими упражнениями;
    уметь:
-выполнять индивидуально подобранные комплексы упражнений из современных оздоровительных систем (шейпинга, атлетической гимнастики, адаптивной физической культуры);
-выполнять простейшие приемы самомассажа;
-выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
-осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой; 
демонстрировать
Физические
качества	Физические упражнения(контрольные)   	юноши	девушки	
быстрота	Бег 100м. с низкого старта, (секунды)
Прыжок через скакалку (минут)	14,8
1,30	17,4
1.00	
сила	Подтягивание туловища из виса на перекладине
Подтягивание из виса лежа
Прыжок в длину с места

Поднимание туловища из положения лежа на спине, руки за голову (за 1 мин)	11раз
-

200 см.

50 раз	-
15раз

195 см.

30 раз	
выносливость	Бег 2000м. мин. с.
Бег 1000 м.	10.20	-
4.30	
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
-повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
-организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
- активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.
                      
Критерии нормы оценки  по физической культуре
(учебные нормативы)
                                                  
                                                      10 класс.(юноши)
№
п/п	Контрольные упражнения	 Оценка «5»	Оценка  «4» 	 Оценка «3»	
1	Бег 100м. (с)	14,5	14,9	15,5	
2	Бег 3000м.(мин. с.)	15.00	16.00	17.00	
3	Прыжок в длину с разбега 	440 см.	400 см.	340 см.	
4	Прыжок в высоту 	135	130	105	
5	Метание гранаты 700гр.	32м.	26м.	22 м.	
6	Подтягивание на высокой перекладине	11	9	8	
7	Бег на лыжах 5 км (мин. с)	27 	29	31	
8	Кросс 3 км	15,30	16,30	31	
9	Прыжки в длину с места (см.)	215	205	195	
10	Кросс 800м	2.37	2.47	3.00	
11	Спортивные игры	По технике  исполнения	

                                                      10 класс (девушки)	
	Бег 2000м. 9мин)
Бег 100м. (сек.)
Кросс 2км. (мин)
Лыжные гонки на 2 км
На 3 км.	10.10
16.5
11.0
12.00
19.30	11.40
17.0
12.20
12.30
20.00	12.40
17.8
13.20
13.30
21.00	
	Прыжок в длину с разбега (см.)
В высоту  (см.)	375
120	340
115	300
105	
	Метание гранаты 500г. (м.)	18	13	11	
	Поднимание туловища из положения лежа на спине
Отжимания рук в упоре  (раз)	22

10	17

9	13

7	
	Прыжки в длину с места (см)	195	190	185	
спортивные игры:                                        оценка по технике выполнения
волейбол
баскетбол
футбол
гимнастические соединения                        оценка по технике выполнения

XI КЛАСС
Знания о физической культуре
Физическая культура и здоровый образ жизни. Роль и значение физической культуры в предупреждении раннего старения и длительном сохранении творческой активности человека, формировании индивидуального образа жизни.
Влияние регулярных занятий физическими упражнениями родителей на состояние здоровья их будущих детей.
Оздоровительные системы физического воспитания. Система реабилитационных занятий после физических травм (переломов, вывихов, ушибов), цель, задачи, содержание и формы организации (общие представления).
Система гигиенических мероприятий в предродовой и послеродовой период у женщин (материал для девушек): режим дня и питания; занятия физическими упражнениями (содержание, направленность, формы организации); закаливание (формы организации и проведения); пешие прогулки (формы организации и проведения).
Прикладно ориентированная физическая подготовка.  Прикладно ориентированная физическая подготовка как форма организации занятий физической культурой по подготовке человека к предстоящей жизнедеятельности, цель, задачи и краткое содержание, связь со спортивной подготовкой.
Атлетические единоборства как система самозащиты без оружия. Цель, задачи и основное содержание. Правила техники безопасности на занятиях атлетическими единоборствами. Оказание доврачебной помощи при сложных травмах (ушибах, вывихах, переломах, кровотечениях), правила транспортировки пострадавшего.
Тестирование специальных физических качеств.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение занятий физической культурой. Совершенствование навыков и умений в планировании индивидуальных систем занятий физической культурой разной направленности (по выбору, с учетом собственных интересов и потребностей в укреплении здоровья, физическом и спортивном совершенствовании).
Соблюдение требований безопасности на занятиях атлетическими единоборствами, приемы страховки и самостраховки. Технология разработки планов-конспектов тренировочных занятий, планирование содержания и динамики физической нагрузки в системе индивидуальной прикладно ориентированной и спортивной подготовки (по избранному виду спорта).
Совершенствование навыков и умений в анализе и оценке техники двигательных действий, наблюдении за режимами физической нагрузки (по частоте сердечных сокращений) и показателями (внешними и внутренними) текущего самочувствия.
Совершенствование навыков в приемах гигиенического и оздоровительного самомассажа.
Совершенствование навыков и умений в судействе спортивных соревнований.
Совершенствование навыков и умений в оказании доврачебной помощи (способы переноски пострадавшего).
Оценка эффективности занятий физической культурой. Комплексная оценка индивидуального состояния здоровья и расчет «индекса здоровья» (на примере пробы Руфье). Совершенствование навыков и умений в ведении индивидуального дневника самонаблюдения, комплексная оценка индивидуального физического развития, физической подготовленности и физической работоспособности, функционального состояния организма.

                    Физическое совершенствование
Упражнения в системе занятий адаптивной физической культурой. Упражнения и индивидуально подобранные комплексы упражнений (подбираются в соответствии с медицинскими показаниями и по согласованию с врачом на основе ранее изученного учебного материала).
Упражнения в системе занятий атлетическими единоборствами. Упражнения в самостраховке. Стоя в группировке, перекат назад. Полуприсед, руки вперед, перекат назад с акцентированным (страховочным) ударом прямыми руками о ковер. Полуприсед, руки вперед, перекат с разворотом на бок с акцентированным (страховочным) ударом рукой о ковер. Стоя в широкой стойке, сгибая ноги наклониться вперед, левую (правую) руку между ног, резко наклоняя голову вниз, перекат через левое (правое) плечо.
Стойки и захваты. Стойки по положению туловища и положению стоп. Разновидности тактических перемещений.
Захваты: одной руки двумя руками; туловища двумя руками спереди и двумя руками сзади; шеи с рукой сверху. Освобождение от захвата: одной руки; туловища сзади и спереди; шеи сзади и спереди.
Броски и удержания. Подножки: передняя, задняя. Броски: через бедро рывком за пятку, захватом ног. Удержания: сбоку, захватом руки и шеи; со стороны головы, захватом рук и туловища.
Защитные действия и приемы. Защита от удара кулаком в голову. Защита от удара кулаком снизу. Защита от удара ногой: уклоном, уклоном с подставкой руки, подставкой руки в положении стоя. Загиб руки за спину. Загиб руки за спину сзади с переходом к сваливанию. Рычаг руки наружу с переходом к сваливанию. Рычаг руки внутрь с переходом на загиб за спину. Защитно-ответные действия при ударе ножом (сверху, прямо, снизу).
Упражнения в системе прикладно ориентированной физической подготовки. Строевые команды и приемы (юноши). Ходьба с грузом на плечах по гимнастическому бревну, с поворотами и с расхождением. Передвижение в висе на руках (юноши) по горизонтально натянутому канату и в висе на руках с захватим каната ногами (девушки). Лазанье по гимнастическому канату (юноши) и гимнастической стенке с грузом на плечах (девушки). Опорные прыжки через препятствие (юноши).
Кросс по пересеченной местности с использованием простейших способов ориентирования. Преодоление полос препятствий с использованием разнообразных способов метания, переноской «пострадавшего» способом на спине (юноши).
Упражнения в системе спортивной подготовки. Гимнастика с основами акробатики. Совершенствование индивидуальной техники соревновательных упражнений в акробатических комбинациях и комбинациях на спортивных снарядах (составляются учащимися на основе ранее изученного учебного материала). Выполнение спортивных комбинаций в условиях соревновательной деятельности (вид соревновательных упражнений выбирается учащимися самостоятельно).
Легкая атлетика. ( 21 час) Совершенствование индивидуальной техники соревновательных упражнений (из ранее освоенного учебного материала). Выполнение легкоатлетических упражнений в условиях соревновательной деятельности (вид соревновательных упражнений выбирается учащимися самостоятельно).
Лыжные гонки. (19 часов) Совершенствование индивидуальной техники передвижения на лыжах. Прохождение соревновательных дистанций в условиях соревновательной деятельности (протяженность соревновательной дистанции выбирается учащимися самостоятельно).
Спортивные игры. Совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, мини-футболе, настольном теннисе, ручном мяче). Спортивные игры в условиях соревновательной деятельности.
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные (подвижные) и обрядовые игры. Элементы техники национальных видов спорта.

Требования к уровню подготовки выпускников средней (полной) школы.

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен: знать/понимать
— о влиянии оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, увеличение продолжительности жизни, о профилактике профессиональных заболеваний;
— способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
— правила и способы планирования систем индивидуальных занятий физическими упражнениями различной целевой направленности;
уметь
— выполнять индивидуально подобранные комплексы упражнений из современных оздоровительных систем физического воспитания (шейпинга, атлетической гимнастики и адаптивной физической культуры);
— выполнять простейшие приемы самомассажа;
— преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием разнообразных способов передвижения;
— выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
— осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий физической культурой;
демонстрировать и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
— повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
— подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных силах Российской Федерации;
— организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
— активной творческой деятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.
                   
Физические    качества 	Физические упражнения 	Юноши 	Девушки	
Быстрота 	Бег 100 м с низкого старта, с 
Прыжки через скакалку, мин. с	14,2
1,30	17,2
1,00	
Сила	Подтягивание туловища из виса, кол-во раз Подтягивание туловища из виса лежа, кол-во раз 
Прыжок в длину с места, см 
Поднимание туловища из положения лежа на спине, руки за голову, кол-во раз	12
--

200
50	--
16

175
30	
Выносливость 	Бег на 2000 м, мин. с 
Бег на 1000 м, мин. с	9,30
--	--
4,30	

11 класс
Контрольные упражнения и учебные нормативы
№
п/п	
Контрольные упражнения 	
Нормативы (критерии оценок)

юноши	
девушки	
		5	4	3	5	4	3	
1	
Бег 30 м. (сек)
Бег 100м.(сек)	
4.6
14.2	
4.8
14.5	
5.1
15.0	
5.0
16.0	
5.2
16.5	
5.4
17.0	
2	Бег 2000м..(Д)
3000м. (юн)	13.0;15.0; 16.30	10.0; 11.30;  12.20	
3	Прыжки в длину с разбега (см.)	460	420	370	380	340	310	
4	Метание мяча гранаты Д: 500  Юн:700гр.	38	32	26	23	18	12	
5	Подтягивание на перекладине (раз)	12	10	8				
6	Лыжные гонки на 2 км. 
3 км.
4км.
5 км.
	10.0
15.00
20.00
25.00	11.00
16.00
22.00
27.00	12.00
17.00
24.00
29.00	11.0
18.30
	12.0
19.00	13.0
20.0	
7	Кросс 1000м. (мин, с.)	3.30	3.40	5.55				
8	Прыжки в высоту с разбега (см.)	135	130	120	120	115	105	
9	Акробатическое соединение	По технике исполнения	
10	Опорный прыжок через козла	По технике исполнения	
11	Лазание по канату на скорость	12; 14; 17 сек	
12	Спортивные игры	По технике исполнения	
13	Прыжки в длину с места (см.)	240	220	200	205	195	180	
14	Тестирование физической подготовленности							
	Поднимание туловища из положения лежа за 30 сек.				25	20	15	

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
 ПО ТЕХНОЛОГИИ
(базовый уровень)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа 
Образовательная  программа МБОУ СОШ с.Маркино среднего полного общего образования по направлению «Технология. Технический труд» составлена  на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по технологии..
Образовательная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета, конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. 
Материал, который в обязательном минимуме содержания основных образовательных программ стандарта выделен курсивом, то есть подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников, введен в основное содержание примерной программы с выделением курсивом.
Образовательная  программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников (может использоваться при тематическом планировании курса учителем). При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, распределения часов по разделам и темам, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации обучающихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учетом индивидуальных способностей и потребностей учащихся, материальной базы образовательных учреждений, местных социально-экономических условий и национальных традиций.  
Структура документа
Образовательная  программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета
Образовательная  программа составлена с учетом опыта трудовой и технологической деятельности, полученного обучающимися  при обучении в основной школе. 
Образовательная программа по технологии для базового уровня обучения может реализовываться  в учебных заведениях с базовым уровнем подготовки или с не технологическими профилями подготовки. На не технологических профилях подготовки изучение технологии дает учащимся возможность приобретать и совершенствовать умения применять знания основ наук в практической деятельности по выбранному направлению профильной подготовки. 
Основным предназначением образовательной области «Технология» в старшей школе на базовом уровне является: продолжение формирования культуры труда школьника; развитие системы технологических знаний и трудовых умений; воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности; уточнение профессиональных и жизненных планов в условиях рынка труда. 
Программа включают в себя также разделы «Производство, труд и технологии», «Технологии проектирования и создания материальных объектов и услуг», «Профессиональное самоопределение и карьера», «Проектная деятельность».
Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды. Независимо от направления обучения, содержанием программы по технологии предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:
•	культура и эстетика труда;
•	получение, обработка, хранение и использование информации;
•	основы черчения, графики, дизайна; 
•	творческая, проектная деятельность;
•	знакомство с миром профессий, выбор жизненных, профессиональных планов;
•	влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
•	перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.
Исходя из необходимости учета образовательных потребностей личности школьника, его семьи и общества, достижений педагогической науки, конкретный учебный материал для включения в программу должен отбираться с учетом следующих положений:
• распространенность изучаемых технологий в сфере производства, сервиса и домашнего хозяйства и отражение в них современных научно-технических достижений; 
• возможность освоения содержания на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющих практическую направленность;
• выбор объектов созидательной и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых или индивидуальных потребностей;
• возможность реализации общетрудовой, политехнической и практической направленности обучения, наглядного представления методов и средств осуществления технологических процессов; 
• возможность познавательного, интеллектуального, творческого, духовно-нравственного, эстетического и физического развития учащихся.
Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала программы, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.  
Основной принцип реализации программы – обучение в процессе конкретной практической деятельности, учитывающей познавательные потребности школьников. Основными методами обучения являются упражнения, решение прикладных задач, практические и лабораторно-практические работы, моделирование и конструирование, экскурсии. 
В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Соответствующая тема по учебному плану программы дается в конце каждого года обучения. Вместе с тем, методически возможно построение годового учебного плана занятий с введением творческой, проектной деятельности в учебный процесс с начала или с середины учебного года. При организации творческой или проектной деятельности учащихся очень важно связать эту деятельность с их познавательными потребностями.
Занятия по технологии проводятся на базе школьных мастерских или в межшкольных учебных комбинатах. Они должны иметь рекомендованный Министерством образования РФ набор инструментов, приборов, станков и оборудования.
Большое внимание должно быть обращено на обеспечение безопасности труда учащихся при выполнении технологических операций. Особое внимание следует обратить на соблюдение правил электробезопасности. Недопустимы работы школьников с производственным оборудованием, не включенным в перечень оборудования, разрешенного к использованию в образовательных учреждениях. Не допускается применение на занятиях самодельных электромеханических инструментов и машин.  Также не разрешается применять на практических занятиях самодельные электрифицированные приборы и аппараты, рассчитанные на напряжение более 42 В.
Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций, с химией при характеристике свойств материалов, с физикой при изучении устройства и принципов работы машин и механизмов, современных технологий, с историей и искусством при выполнении проектов, связанных с воссозданием технологий традиционных промыслов.
При изучении раздела «Производство, труд и технологии» целесообразно организовать экскурсии школьников на производство с передовыми технологиями и высоким уровнем организации труда, а при изучении раздела «Профессиональное самоопределение и карьера» - в Центры трудоустройства и профконсультационной помощи. При отсутствии возможностей для проведения экскурсий необходимо активно использовать технические средства обучения для показа современных достижений техники и технологий: видеозаписи, мультимедиа продукты, ресурсы Интернет.   
Основными результатами освоения обучающимися образовательной области “Технология” являются:
•	овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие, о составляющих современного производства товаров и услуг,  структуре организаций, нормировании и оплате труда, спросе на рынке труда.
•	овладение трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми для  проектирования  и создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными  и эстетическими свойствами;
•	умения ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; 
•	формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению;
•	развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.
	Цели
Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•	освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и здоровье человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры; 
•	овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;
•	развитие  технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к  анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности; 
•	воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда; 
•	формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.
Место предмета в базисном учебном плане
В базисном учебном плане образовательная область «Технология» не входит в число обязательных учебных предметов на базовом уровне федерального компонента. Она входит в учебные предметы по выбору на базовом и профильном уровне, где на ее изучение в X и XI классах отводится 70 часов. 
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование с обучающимися  общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. При этом приоритетными видами общеучебной деятельности для всех направлений образовательной области «Технология» на этапе среднего полного общего образования являются:
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Выбор и использование средств коммуникации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива. 
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения
	Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и содержат три компонента: знать/понимать  - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний, уметь – владение конкретными навыками практической деятельности, а также компонент, включающий знания и умения, ориентированные на решение разнообразных жизненных задач. Результаты обучения сформулированы в требованиях в обобщенном виде и являются инвариантными по отношению к изучаемым технологиям и объектам труда.
Ожидаемые результаты обучения по данной примерной программе в наиболее обобщенном виде могут быть сформулированы как овладение знаниями о влиянии технологий на общественное развитие, о составляющих современного производства товаров и услуг,  структуре организаций, нормировании и оплате труда, спросе на рынке труда; трудовыми и технологическими знаниями и умениями, необходимыми для  проектирования  и создания продуктов труда в соответствии с их предполагаемыми функциональными  и эстетическими свойствами; умениями ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; формирование культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному самоопределению; развитие творческих, коммуникативных и организационных способностей, необходимых для последующего профессионального образования и трудовой деятельности.

Тематический план
10КЛАСС

№	Наименование раздела и темы	Раздел	Тема	
1	Введение.	1		
2	Основы художественного проектирования изделий.	32		
3	Итоговое тестирование.	1		
4	Обобщающий урок.	1		
	ИТОГО	35		

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Технологии проектирования и создания материальных 
объектов или услуг (32 часа)

Проектирование в профессиональной деятельности (4 час)

Основные теоретические сведения
Значение инновационной деятельности предприятия в условиях конкуренции. Инновационные продукты и технологии. Основные стадии проектирования технических объектов: техническое задание, техническое предложение, эскизный проект, технический проект, рабочая документация. Роль экспериментальных исследований в проектировании.

Практические работы
Определение возможных направлений инновационной деятельности в рамках образовательного учреждения или для удовлетворения собственных потребностей.

Варианты объектов труда
Объекты инновационной деятельности: оборудование, инструменты, интерьер, одежда и др.

Информационное обеспечение процесса проектирования. Определение потребительских качеств объекта труда (6 час)

Основные теоретические сведения
Определение цели проектирования. Источники информации для разработки: специальная и учебная литература, электронные источники информации, экспериментальные данные, результаты моделирования. Методы сбора и систематизации информации. Источники научной и технической информации. Оценка достоверности информации. Эксперимент как способ получения новой информации. Способы хранения информации. Проблемы хранения информации на электронных носителях.
Использование опросов для определения потребительских качеств инновационных продуктов. Бизнес-план как способ экономического обоснования проекта. 
Технические требования и экономические показатели. Стадии и этапы разработки. Порядок контроля и приемки.

Практические работы
Проведение опросов и анкетирования. Моделирование объектов. Определение требований и ограничений к объекту проектирования.

Варианты объектов труда
Объекты проектной деятельности школьников, отвечающие профилю обучения.

Нормативные документы и их роль в проектировании. Проектная 
документация (4 час)

Основные теоретические сведения
Виды нормативной документации, используемой при проектировании. Унификация и стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Учет требований безопасности при проектировании. Состав проектной документации. Согласование проектной документации (на примере перепланировки квартиры).

Практические работы
Определение ограничений, накладываемых на предлагаемое решение нормативными документами.

Варианты объектов труда
Эскизные проекты школьников в рамках выполняемого проекта и отвечающие профилю обучения. Учебные задачи.

 Введение в психологию творческой деятельности (4 час) 

Основные теоретические сведения
  Виды творческой деятельности. Влияние творческой деятельности на развитие качеств личности. Понятие о психологии творческой деятельности. Роль подсознания. «Психолого-познавательный барьер». Пути преодоления психолого-познавательного барьера. Раскрепощение мышления. Этапы решения творческой задачи. Виды упражнений для развития творческих способностей и повышения эффективности творческой деятельности.

Практические работы
Выполнение упражнений на развитие ассоциативного мышления, поиск аналогий.

Варианты объектов труда
Творческие задания, связанные с проектной деятельностью школьников и отвечающие профилю обучения. Сборники учебных заданий и упражнений.

Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений (6 час) 

Основные теоретические сведения
Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задачи. Метод «Букета проблем». Способы повышения творческой активности личности. Преодоление стереотипов. Ассоциативное мышление. Цели и правила проведения мозгового штурма (атаки). Эвристические приемы решения практических задач. Метод фокальных объектов. Алгоритмические методы поиска решений. Морфологический анализ. 

Практические работы
Применение интуитивных и алгоритмических методов поиска решений для нахождения различных вариантов выполняемых школьниками проектов.

Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.

Анализ результатов проектной деятельности (4 час)

Основные теоретические сведения
Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического процесса и результатов проектной  деятельности. Экспертная оценка. Проведение испытаний модели или объекта. Оценка достоверности полученных результатов.

Практические работы
Анализ учебных заданий. Подготовка плана анализа собственной проектной деятельности. 
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.

 Презентация результатов проектной деятельности (4 час)

Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Методы подачи информации при презентации. 

Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности. Компьютерная презентация.

Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
Тематический план
11 класс
№	Наименование раздела и темы	Раздел	Тема	
1	Введение.	1		
2	Последовательность выполнения проекта. Сбор сведений и анализ.	8		
3	Техника выполнения проектной графики.	3		
4	Практическая работа.	7		
5	Объёмное проектирование (макетирование).	5		
6	Производство и окружающая среда.	9		
7	Обобщающий урок.	1		
	ИТОГО	34

Содержание программы
Последовательность выполнения проекта. Сбор сведений и анализ. 8часов
Основные теоретические сведения.
Сферы профессиональной деятельности: сфера материального производства и непроизводственная сфера. Представление об организации производства: сферы производства, отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Виды предприятий и их объединений. Юридический статус современных предприятий в соответствии с формами собственности на средства производства: государственные, кооперативные, частные, открытые и закрытые акционерные общества, холдинги.  Цели и функции производственных предприятий и предприятий сервиса. Формы руководства предприятиями. Отрасли производства, занимающие ведущее место в регионе. Перспективы экономического развития региона.
Понятие о разделении и специализации труда. Формы разделения труда. Горизонтальное разделение труда в соответствии со структурой технологического процесса. Вертикальное разделение труда в соответствии со структурой управления. Функции работников вспомогательных подразделений. Основные виды работ и профессий. Характеристики массовых профессий сферы производства и сервиса в Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий (ЕТКС).
Формы современной кооперации труда. Профессиональная специализация и профессиональная мобильность. Роль образования в расширении профессиональной мобильности.

Практические работы.
Анализ региональной структуры производственной сферы. Анализ форм разделения труда в организации. Анализ требований к образовательному уровню и квалификации работников. Описание целей деятельности, особенности производства и характера продукции предприятий ближайшего окружения.
Составление схемы структуры предприятия и органов управления.

Варианты объектов труда
Средства массовой информации, электронные источники информации, специальные источники информации.

Техника выполнения проектной графики.3часа.

Основные теоретические сведения
 Основные направления нормирования труда в соответствии с технологией и трудоемкостью процессов производства: норма труда, норма времени, норма выработки, норма времени обслуживания, норма численности, норма управляемости, технически обоснованная норма. Методика установления и пересмотра норм.
Зависимость формы оплаты труда от вида предприятия и формы собственности на средства производства. Повременная оплата труда в государственных предприятиях в соответствии с квалификацией и тарифной сеткой. Сдельная, сдельно-премиальная, аккордно-премиальная формы оплаты труда. Контрактные формы найма и оплаты труда.

Практические работы 
Установление формы нормирования труда для лиц ближайшего окружения. Сопоставление достоинств и недостатков различных форм оплаты труда. Определение преимущественных областей применения различных форм оплаты труда.

Варианты объектов труда
Справочная литература, результаты опросов.

Практическая работа.7часов.
 
Основные теоретические сведения
Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в деятельности организации. Составляющие культуры труда: научная организация труда, трудовая и технологическая дисциплина, безопасность труда и средства ее обеспечения, эстетика труда. Формы творчества в труде. Обеспечение качества производимых товаров и услуг. Организационные и технические возможности повышения качества товаров и услуг.
Понятие о морали и этике. Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной этики. Ответственность за соблюдение норм профессиональной этики.

Практические работы
Проектирование рабочего места учащегося, современного рабочего места. 

Варианты объектов труда
Модели организации рабочего места. Специальная и учебная литература. Электронные источники информации.

Объёмное проектирование (макетирование) 5часов
Основные теоретические сведения
Цели и задачи функционально - стоимостного анализа (ФСА). ФСА как комплексный метод технического творчества. Основные этапы ФСА: подготовительный, информационный, аналитический, творческий, исследовательский, рекомендательный и внедрения.

Практические работы
Применение элементов функционально-стоимостного анализа для нахождения различных вариантов выполняемых школьниками проектов.

Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Учебные проектные задания.

Основные теоретические сведения
Понятие об искусственной системе. Развитие как непрерывное возникновение и разрешение противоречий. Основные закономерности развития искусственных систем. История развития техники с точки зрения законов развития технических систем (на конкретных примерах). Решение крупных научно-технических проблем в современном мире. Выдающиеся открытия и изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники.
Использование закономерностей развития технических систем для прогнозирования направлений технического прогресса.
 
Практические работы
Выявление противоречий в требованиях к частям искусственных систем. Упражнения по поиску примеров проявления закономерностей развития искусственных систем (товаров и услуг) и определения направлений их совершенствования. Прогнозирование направлений развития систем из ближайшего окружения школьников. Описание свойств нового поколения систем с учетом закономерностей их развития.

Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Знакомые школьникам системы: устройства бытовой техники, транспортные машины, технологическое оборудование.

Основные теоретические сведения
Понятие интеллектуальной собственности. Способы защиты авторских прав. Научный и технический отчеты. Публикации. Депонирование рукописей. Рационализаторское предложение. Сущность патентной защиты разработок: открытие и изобретение, промышленный образец и полезная модель. Правила регистрация товарных знаков и знака обслуживания. 

Практические работы
Разработка различных форм защиты проектных предложений (тезисы докладов, краткие сообщения, заявки на полезную модель или промышленный образец). 

Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий.

Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности восприятия вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе презентации. Организация взаимодействия участников презентации. 

Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности. Компьютерная презентация.

Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Учебные задания.

Основные теоретические сведения
Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и профессий, спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и путях профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи. Методы поиска источников информации о рынке образовательных услуг. 

Практические работы
Изучение регионального рынка труда и профессий и профессионального образования. Знакомство с центрами профконсультационной помощи. 

Варианты объектов труда
Источники информации о вакансиях рынка труда.

 Производство и окружающая среда (9 час) 
Основные теоретические сведения.
Хозяйственная деятельность человека как основная причина загрязнения окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности. 
Методы и средства оценки экологического состояния окружающей среды.  
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.

Практические работы.
Выявление источников экологического загрязнения окружающей среды. Оценка радиоактивного загрязнения местности и продуктов. Изучение вопросов утилизации отходов. Разработка проектов по использованию или утилизации отходов.

Варианты объектов труда
Окружающая среда в классе, школе, поселке. Измерительные приборы и лабораторное оборудование. Изделия с применением отходов производства или бытовых отходов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ   ШКОЛЫ
(базовый уровень)
В результате изучения технологии обучающийся должен
Знать/понимать
влияние технологий на общественное развитие; составляющие современного производства товаров или услуг; способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы; основные этапы проектной деятельности; источники получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства.
Уметь
оценивать потребительские качества товаров и услуг; составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда; использовать в технологической деятельности методы решения творческих задач; проектировать материальный объект или услугу; оформлять процесс и результаты проектной деятельности; выбирать средства и методы реализации проекта; выполнять изученные технологические операции; планировать возможное продвижение материального объекта или услуги на рынке товаров и услуг; уточнять и корректировать профессиональные намерения.
Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для
проектирования материальных объектов или услуг; повышения эффективности своей практической деятельности; организации трудовой деятельности  при коллективной форме труда; решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки; самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности; рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг; составления резюме и проведения самопрезентации. 

Производство и окружающая среда (9 час) 
Основные теоретические сведения.
Хозяйственная деятельность человека как основная причина загрязнения окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических последствий хозяйственной деятельности. 
Методы и средства оценки экологического состояния окружающей среды.  
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.

Практические работы.
Выявление источников экологического загрязнения окружающей среды. Оценка радиоактивного загрязнения местности и продуктов. Изучение вопросов утилизации отходов. Разработка проектов по использованию или утилизации отходов.

Варианты объектов труда
Окружающая среда в классе, школе, поселке. Измерительные приборы и лабораторное оборудование. Изделия с применением отходов производства или бытовых отходов.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ОБЖ
Статус документа
Образовательная  программа МБОУ СОШ с.Маркино по основам безопасности жизнедеятельности среднего общего образования составлена на основе Примерной  программы по основам безопасности жизнедеятельности среднего общего образования.

Структура документа
Программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы выстроено по трем линиям: обеспечение личной безопасности и сохранение здоровья; государственная система обеспечения безопасности населения; основы обороны государства и воинская обязанность. 
В ходе изучения предмета юноши формируют адекватное представление о военной службе и качества личности, необходимые для ее прохождения. Девушки  изучают основы медицинских знаний и здорового образа жизни, для чего в программу введен специальный раздел.
Цели
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих целей: 
•	освоение  знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; о здоровье и здоровом образе жизни; о государственной системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите государства;
•	изучение содержания основных положений Военной доктрины Российской Федерации; содержания федеральных законов в области обороны и других нормативно-правовых актов Российской Федерации, определяющих порядок подготовки граждан к военной службе, призыва и поступления на военную службу, прохождения военной службы; требований, предъявляемых к моральным, психологическим и профессиональным качествам военнослужащих в период прохождения военной службы; структуры Вооруженных Сил и других войск Российской Федерации, истории их создания и развития; предназначения Вооруженных Сил и других войск Российской Федерации; классов сходных воинских должностей; организации подготовки военных кадров;  обеспечении безопасности военной службы;
•	воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью, ответственного отношения к окружающей природной среде; чувства уважения к героическому наследию России и  ее государственной символике; патриотизма и долга по защите отечества;
•	развитие черт личности, необходимых гражданину для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы, бдительности по предотвращению актов терроризма, в потребности соблюдения здорового образа жизни.
•	овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья; действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим .
      Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ с. Маркино

                                                                 Образовательная область
Федеральный компонент	                                 Классы
  Предмет 	
		10	11	
	ОБЖ	1ч	1ч	
Согласно учебному плану школы для обязательного изучения ОБЖ на этапе среднего общего образования отводится 68 часов из расчета 1 час в неделю в 10 и 11 классах и 40 час на учебные сборы. 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на этапе среднего общего образования являются: 
•	умение самостоятельно и мотивированно организовать свою познавательную деятельность в области безопасности жизнедеятельности;
•	использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа для прогноза (предвидения) возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций (природного, техногенного и социального характера);
•	участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно-исследовательской работы по снижению факторов риска от внешних и внутренних угроз безопасности жизнедеятельности личности, общества и государства;
•	поиск нужной информации в области безопасности жизнедеятельности в источниках различного типа;
•	умение анализировать свое поведение в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях и вносить определенные коррективы в свое поведение для повышения общей культуры в области безопасности жизнедеятельности;
•	умение формировать свою жизненную позицию на основе самовоспитания и самообучения;
•	понимание своего гражданского долга как гражданина России и           защитника Отечества;
•	   осуществление осознанного выбора своей будущей профессиональной деятельности и пути продолжения образования.

Результаты обучения
Результаты изучения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся». Требования направлены на формирование знаний и умений, востребованных в повседневной жизни, позволяющих  предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации и в случае их наступления правильно действовать.

Содержание программы  ОБЖ
10 класс
 ( 34ч., 1 урок  в неделю  и 40 ч. практические занятия ( сборы) во время летних каникул)
Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях (14 ч.)
Опасные и чрезвычайные ситуации, возникающие в повседневной жизни и правила безопасного поведения (6 ч.)
 Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях. Правила поведения в ситуациях криминогенного характера и при угрозе террористического акта. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Единая  государственная система  предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС) ее структура и задачи. Законы РФ и другие нормативные акты по обеспечению безопасности.
Гражданская оборона — составная часть системы обороноспособности страны(8ч.)
  Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны.
Современные средства поражения и их поражающие факторы, мероприятия по защите населения.
Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях военного и мирного времени.
Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов ЧС мирного и военного времени. Средства индивидуальной защиты населения. Организация проведения аварийно- спасательных и других неотложных работ в зоне ЧС. Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении.

Основы медицинских знаний и здорового образа жизни ( 6 ч.)
Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний (2ч.)
Сохранение и укрепление здоровья - важная часть подготовки юноши допризывного возраста к военной службе и трудовой деятельности. Основные инфекционные заболевания , их классификация и профилактика.
Основы здорового образа жизни ( 4 ч.)
Здоровый образ жизни и его составляющие. Биологические ритмы и их влияние на работоспособность человека. Значение двигательной активности и закаливания организма  для здоровья человека. Вредные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек.

Основы военной службы ( 14 ч.)
Вооруженные Силы Российской Федерации – защитники нашего Отечества (8 ч.)
История создания Вооруженных Сил Российской Федерации. Организация структуры Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил, рода войск. История их создания и предназначение. Функции и основные задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и место в системе обеспечения национальной безопасности страны. Реформа Вооруженных Сил. Другие войска, их состав и предназначение с учетом  концепции государственной политики РФ по военному строительству.
Боевые традиции Вооруженных Сил России  ( 3 ч.)
Патриотизм и верность воинскому долгу – основные качества защитника Отечества. Памяти поколений – дни воинской славы России. Дружба, войсковое товарищество – основа боевой готовности частей и подразделений.
Символы воинской чести ( 3 ч.)
Боевое Знамя воинской части – символ воинской чести, доблести и славы. Ордена – почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе. Ритуалы  Вооруженных  Сил  Российской Федерации. 

Основы военной службы  (40 ч. практические  занятия на  базе воинской части, во внеурочное время).
Основы практической подготовки  к военной службе (40 ч.)
Основы подготовки граждан к военной службе. Начальная военная подготовка в войсках(1 ч.). Размещение и быт военнослужащих (3 ч.). Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда (4 ч.). Организация караульной службы, обязанности часового (4 ч.). Строевая подготовка (5 ч.). Огневая подготовка (14 ч.). Тактическая подготовка  (4 ч.). Физическая подготовка ( 5 ч.).

11 класс ( 34 ч.)
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни (9 ч.)
Основы здорового образа жизни (5ч.)
Правила личной гигиены и здоровье. Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов. Болезни, передаваемые половым путем.  Меры профилактики. СПИД и его профилактика . Семья в современном обществе. Законодательство и семья.
Основы медицинских знаний и правила оказания первой медицинской помощи (4 ч.).
Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте. Первая медицинская помощь при ранениях . Первая медицинская помощь при  травмах . Первая медицинская помощь при остановке сердца. 
Основы военной службы (25 ч.)
Воинская обязанность (9ч.).
Основные понятия о воинской обязанности. Организация воинского учета и его предназначение. Обязательная подготовка граждан  к военной службе. Добровольная подготовка граждан  к военной  службе. Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования граждан при постановке на воинский учет. Увольнение с военной  службы и пребывание в запасе.
Особенности военной службы (9 ч.).
Правовые основы военной службы, Конституция Российской Федерации, Федеральные законы: «Об обороне», «О статусе военнослужащих», «О воинской обязанности и военной службе». Общевоинские уставы Вооруженных Сил  РФ - закон воинской жизни. Военная присяга – клятва воина на верность Родине – России. Прохождение  военной службы по призыву. Прохождение военной службы по контракту. Права и ответственность военнослужащих.  

Военнослужащий – защитник своего отечества. Честь и достоинство воина Вооруженных Сил (7ч.).
Военнослужащий - патриот, с честью и достоинством несущий звание защитника Отечества. Военнослужащий – специалист, в совершенстве владеющей оружием и военной техникой. Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуально - психологическим и профессиональным качествам гражданина. Военнослужащий – подчиненный, строго соблюдающий Конституцию и законы Российской Федерации, выполняющий требования воинских уставов, приказы командиров и начальников. Как стать офицером Российской армии . Международная ( миротворческая ) деятельность Вооруженных Сил Российской Федерации.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
      ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В   результате   изучения   основ   безопасности   жизнедеятельности на ступени среднего общего образования обучающийся должен: 
знать/понимать:
•	основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы, влияющие на него;
•	потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
•	основные задачи государственных служб по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций;;
•	  основы российского законодательства об обороне государства и воинской обязанности граждан;
•	состав и предназначение  Вооруженных Сил Российской Федерации ;
•	порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
•	основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
•	основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
•	требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
•	предназначение, структуру и задачи РСЧС;
•	предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
уметь:
•		владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
•	 владеть навыками в области гражданской обороны;
•	 пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
•	оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•	ведения здорового образа жизни;
•	оказания первой медицинской помощи;
•	развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной службы;
•	обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.

Образовательная программа  по основам предпринимательства 
Пояснительная записка
Статус документа
Образовательная программа МБОУ СОШ с. Маркино (далее Программа) по основам предпринимательства и фермерского хозяйства составлена на основе Программы среднего (полного) образования на базовом уровне по основам предпринимательства (Составители Широкова Л. П., заведующая кафедрой ПТО, Мартынов М. В., доцент кафедры ПТО, Ремонтова Т. И., ст. преподав. кафедры ПТО, 2005г.) 
        В программе дано распределение учебного материала по урокам и указания, как и в какой последовательности использовать его при изучении той или иной темы.
Программа  конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам и темам курса.
Каждому человеку со дня его рождения присуще такое качество, как самореализация. У одних оно развито больше, у других - меньше. Каждый человек хочет что-то сделать, быть оцененным окружающими, признанным. Как раз эти природные качества личности, а точнее ее потребности и являются основой предпринимательства. Создание новых товаров и услуг за счет собственных или привлеченных средств, под свою материальную ответственность, риск, ради получения удовлетворения от своей деятельности и получения прибыли для дальнейшего расширения производства - является ведущим мотивом в деятельности предпринимателя.
Движение России к прогрессу, которого так ожидает народ, будет более эффективным, если наряду с крупными предприятиями в полную мощь заработают малые, частные, индивидуальные. При этом следует учесть, что именно в предпринимательстве могут в большей степени проявить себя сегодня школьники.
Школа должна приучать своих питомцев и к большому, и к малому предпринимательству. Вырастить своих, отечественных предпринимателей -создателей новых товаров и услуг - важное направление в работе школы, профессиональных учебных заведений.
Основная цель курса: содействие личности в выборе, на основе учета индивидуальных особенностей, области деятельности и предоставление возможности осуществить профессиональную пробу, результатом чего должна стать уверенность в правильности профессионального выбора и получение первичных знаний и умений в избранной профессии, а высшим желаемым достижением - получение профессии.
Задачи курса:
•   развитие понимания роли предпринимательства в экономике России;
•   знакомство с организационно-правовыми основами предпринимательства;
•   формирование практических навыков по составлению деловых документов и проведению маркетинговых исследований;
•   развитие логического мышления, интуиции и деловых качеств;
•   знакомство с историей становления предпринимательства;
•   профессиональная ориентация.
   Программа разработана в целях реализации государственной программы профильного обучения, удовлетворения познавательных интересов учащихся, подготовки их к осознанному выбору профессии. 

Место предмета в базисном учебном плане
  Учебный план МБОУ СОШ с. Маркино отводит 69  учебных часов из регионального компонента базисного плана. 
В 10-11 классах по  34 часа в год  для обязательного изучения учебного предмета  « Основы предпринимательства и фермерского хозяйства» на этапе среднего (полного) общего образования на базовом уровне из расчета 1 час в неделю.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Основы предпринимательства» на этапе среднего (полного)  общего образования являются:
-	определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;
-	объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;
-	решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации;
-	применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
-	умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);
-	поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);
-	выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
-	работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;
-	самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;
-	участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если...»);
-	формулирование полученных результатов;
-	создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;
-	пользования мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;
-	владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Программа призвана помочь осуществлению выпускниками  осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Содержание программы (69 часов)

Тема № 1. Предпринимательство: природа, цели, задачи (18 часов)
История предпринимательства. Экономический выбор. Предпринимательство как вид деятельности. Роль предпринимателя в экономике.
Тема №2. Правовые основы предпринимательства (9часов)
Закон о предпринимательстве.  Собственность, формы собственности. Договор как основа предпринимательской деятельности. 
Тема №3. Маркетинговое исследование (6часов)
Понятие «маркетинг». Спрос и предложение. Назначение маркетингового исследования. План маркетингового исследования.
ТЕМА № 4. Налоги. (5 часов)
Понятие о налогах. Их значение в развитии государства. Виды налогов. Ответственность налогоплательщика.
ТЕМА № 5. Производственный план.(3 часа)
Понятие о производственном процессе и стадиях производства. Производительность труда и пути ее повышения. Ресурсы. Виды ресурсов.
Тема №6. Ценообразование (3 часа)
Себестоимость товаров. Прямые и косвенные затраты. Цена и себестоимость. Сущность понятия цены товаров и услуг. Стратегия цен.
Тема №7. Доход, прибыль, рентабельность предприятия (14 часов)
Финансовая деятельность предприятия.  Понятия «доход», «прибыль», «рентабельность». Прибыль как источник расширения производства.
Тема №8. Менеджмент (7 часов)
Понятие о менеджменте, его целях и задачах. Организационная структура предприятия. Этика деловой активности.
Тема №9. Планирование предпринимательской деятельности (бизнес-план) (4 часа)
Понятие о бизнес-плане и его структуре. Деловая игра «Составление бизнес-плана».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Знать: 
- понятия о профессиях и профессиональной деятельности, сферы трудовой деятельности;
- понятия об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
- цели и задачи экономики, место предпринимательства в экономической структуре общества; принципы и формы предпринимательства, источники его финансирования; 
- порядок создания предприятий малого бизнеса, организационно-правовые формы, 
- чем отличается предпринимательство от других видов экономической деятельности, что такое предпринимательский риск, 
- условия прибыльного производства;
- роль менеджмента и маркетинга в деятельности предпринимателей 
- кто может быть участником предпринимательской деятельности, 
- какие документы дают право на осуществление индивидуальной предпринимательской деятельности.

         Уметь:
- соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
         - осуществлять самоанализ развития своей личности;
- анализировать информацию о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
- иллюстрировать на конкретных примерах роль предпринимательства в экономической жизни общества;
- выдвигать деловые идеи;
- характеризовать отдельные виды предпринимательской деятельности;
- изучать конъюнктуру рынка, определять себестоимость произведенной продукции, разрабатывать бизнес-план.

Использовать приобретенные  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•	совершенствования собственной познавательной деятельности; 
•	критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
•	решения практических жизненных проблем, возникающих в предпринимательской деятельности;
•	ориентировки в актуальных экономических событиях, определения личной гражданской позиции;
•	предвидения    возможных последствий в предпринимательской деятельности;
•	оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;                                                       
•	реализации и защиты прав потребителей, осознанного выполнения гражданских обязанностей.